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兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是推动人去探索事物并带有情绪色彩的意向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果学生对数学有了兴趣,就能从认识和情感上倾向于数学,意志上指向于数学,产生勇于克服学习困难的强大动力。怎样激发小学生学习数学的兴趣呢?下面谈谈个人的粗浅认识。一、应该让学生置身于“未知与已知”的矛盾之中心理学理论指出:使人感兴趣的事物得具备两个条件:一个是与人的原有知识有联系,即不是他们完全不知道的;一个是能够提供新知识,即包含有尚未知道的内容。这个道理似乎很简单,但在我们的实际教学中,违背这一规律的做法并不鲜见。如有的老师课堂上一遍一遍地讲学生已经熟知的东西;提出学生不加思考便能回答的问题;让学生做机械重复的习题。也有的老师讲授新知识时,不注意引导学生把新知识与已有的旧知识联系起来,这样的教学当然不能激发学生的兴趣。数学教学要使学生感兴趣,必须让学生置身于“未知与已知”的矛盾之中。教学“要以每个儿 相似文献
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想象是人们通过观察所得到的丰富表象和已掌握的旧知识、旧经验组合的结果,也是人脑对已有形象(表象)加工、改造形成、创造新形象的心理过程,它是形象思维的重要形式。心理学家认为,学生的学习活动离不开想象,想象力是智力活动的翅膀和富有创造性的条件。然而,对想象在小学数学学习中是否也具有如此的巨大作用,这在一些教师中间还是一个没有完 相似文献
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（二）创设数学问题情境，活化学生思维活动。问题解决始于问题情境。问题情境能引领学生解题的方向，活化思维活动，有助于发现问题的隐蔽关系，突破解题障碍，更有助于对问题解决进程的反馈和调节。现以“三角形的内角和”教学为例，说明它对发展学生元认知能力的作用（... 相似文献
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(二)加强小数认知策略的训练.
认知策略是自我控制与调节的能力,它包括挖掘学习者个体的学习、注意、思维等自我调控的策略和方法,其实质是如何学习、记忆.思维的程序性知识支配了个体的学习、记忆、思维过程,并改善和提高了学习活动的效率.
…… 相似文献
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教学思维场的构建与小学数学教学（下）□陈梦璋小数教学中,为了实现认知结构的整体优化,应注意：（１）引导学生抓住知识要点,把最重要的知识放在核心位置,以它为核心建构知识网络。例如几何平面图形以平行四边形为核心组成知识系统（图形特征和面积计算公式两个系统... 相似文献
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教学思维场的构建与小学数学教学（上）□陈梦璋教学思维场是教师为学生创造的一种由学生内部环境和外部刺激相互作用而共同组成的一种意识环境系统,也是由若干变量所构成的空间动力系统。它包括学生所处的内部环境（知识、技能、方法等）和外部环境（新知、新问题、氛围... 相似文献
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长期以来,小数教师大都是将小学生的数学学习视为对数学材料的识别、加工和理解的认知过程。相应地,在分析和培养训练学生的数学学习能力时,也多侧重从数学感知、记忆。理解、概括能力等几方面入手。由于这种片面的观点和做法,小学生数学学习能力的提高严重滞后于数学学习成绩的提高已成为一种普遍的现象。从元认知的角度考虑,小学生的数学学习活动并不仅仅是对所学数学材料的感知辨别、加工理解的认知过程,而且同时也是一个对该过程进行积极地监控和调节的元认知过程。教学中只有既重视数学的认知能力的培训,同时又重视学生在认知过… 相似文献
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《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》指出：“教学时，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。”小数教学的根本任务是塑造学生良好的认知结构，而认知结构需要由主动的认知活动内化而来。数学认知的核心是数学思维，只有把学生的思维启动起来，作为客体的数学知识才能内化为他们的数学认知结构。重视学生获取知识的思维过程，就是重视知识产生的思维过程。如果缩短或压掉这种过程，学生得到的只是孤立、零散的知识，而不能使学生原有的数学认知结构得到扩充和改造。数学知识是思维的产物，但是反映到教材中是不… 相似文献
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小学生数学认知结构的发展与塑造（下）□陈梦璋四、小学生数学认知结构的塑造小学数学认知结构的发展与完善，有赖于学生对数学知识的融会贯通，而融会贯通首先需要全面开展智力活动。因此，小学数学教学必须按照小学生的认知规律和认知特点，把数学知识结构教学和引导学... 相似文献
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四、加强想象训练是培养形象思维能力的关键。 想象是表象(形象)的运动过程。人们通过想象对表象(形象)进行重组改造而形成和创造出新的形象,达到对事物本质的认识。形象思维是一个由形象——表象——新的表象构成的反映系统。可见想象的过程、结果就是形象思维的过程、结果。我国心理学家周昌忠 相似文献