论和谐课堂的建构

课堂是在班级授课制的条件下，师生整合课程与教学的交往、互动志气。和谐课堂是师生整合课程与教学，使其达到理想效果的基本保证，是学生追求和谐发展的重要条件。因此，探讨如何建构和谐课堂具有积极意义。     

课程实施需要想像力——邓友超著《教育解释学》述评

课程实施问题既是课程理论研究的一个重要方面,也是课程改革实践中所面对的需迫切解决的问题。之所以作如此论断,是因为课程改革的成效如何,主要取决于课程实施的效果。正因     

可持续发展视野下的课程研究

可持续发展战略是对社会的政治、经济、文化的重大变化的积极回应，是对人类新的文明形态的热忱召唤。它的提出对课程目标、课程内容、课程功能以及课程研究提出了新的挑战；而课程研究则应该努力通过参与以可持续发展为特征的新文化的创造、在课程研究中运用系统整体的方法并将研究的重点转向未来等举措来推动可持续发展战略的实施。     

媒体舆论在校外培训负担治理中的偏差与回归

媒体舆论作为校外培训负担治理中的“软措施”,有其自身的价值和作用。正面的媒体舆论有助于凝聚思想共识,促进校外培训负担治理的有效施行;负面的媒体舆论则进一步加剧教育焦虑,阻碍校外培训负担的治理。当前,媒体舆论在校外培训负担治理中存在方向摇摆、价值偏失、形式喧嚣、功能式微等问题。为更好地发挥媒体舆论的正面引导作用,在推进校外培训负担治理的过程中,应确保主流媒体舆论占领治理制高点,形成校外培训负担治理的舆论共识,强化媒体舆论的治理责任,提升媒体舆论的整体治理效能。     

校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略

校本课程发展需要大学与中小学的合作,它不仅有利于大学与中小学教师的专业发展,也有利于校本课程的不断改进。大学与中小学合作开发校本课程具有一定的理论与政策基础,并在实践中取得了成效。但大学与中小学合作进行校本课程发展也暴露出了一些问题,我们需要采取多元化的策略加以解决。     

课程知识社会学研究的反思与进路

知识的社会学研究开辟了传统哲学认识论以外的新领地,即知识社会学,它为我们认识知识的社会特性、文化特性、历史特性和民族特性提供了新的理论灵感,为我们理解课程问题打开了另一扇窗——课程知识社会学。     

新课程改革背景下课堂教学环境的反思与重构

在新课程改革的背景下,课堂教学环境表现出新的价值取向:关注人的生命向度,实现人的全面发展;重视课堂文化建设,营造科学人文性氛围;构建课堂生态,做到人与人、人与物的和谐共生。课堂教学环境的生成表现在:理念更新自觉化,课堂管理民主化,课堂布局人性化,社会参与常态化。未来课堂教学环境的研究主要包括:课堂教学环境的评价体系的建立,课堂教学环境与其他学习环境的联系以及课堂教学环境的理论研究与实践的结合。     

教师与校本课程：论教师在校本课程开发中的作用

1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。     

信任与赋权文化在课程改革中的作用

近年来,课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景,使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任与赋权文化总体上是增强教师效能感,进而改善改革成效的有效途径。然而,在发展信任与赋权的学校文化时,我们应注意赋权理念的文化适切性,鼓励教师参与那些和教学实践有关的项目的决策,而不是将所有学校事务都交由教师决定。     

探究型合作学习模式案例评述

探究型合作学习越来越受到大家的重视,它是以探究为核心,以过程为重点,引导学生进行合作学习的一种有效的学习手段。小组调查和FCL都是探究型合作学习的典型模式。