学习主体:学习社会的核心与动力

学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结。教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜。一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心。教育过程体现为学习自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境,同时学习主体帆成为学习社会得以完善的动力机制。     

后现代理念“少教多学”在动漫教学中的应用

教师应该更多地关注课堂生命活力,把班级还给学生,让班级充满成长信息;要营造信息化、生活化、人文关怀的教学氛围;创设自主探索、自主建构、自主操作实践的生动活泼的教学环境,并充分发挥"教学共同体"的协同和陶冶作用。     

从冲突到融合:两种理性观统领下的教师继续教育

工具理性和价值理性在教师继续教育中表达了不同的诉求,它们作为人类思维的有机统一体,虽然存在着差异,但大体是和谐的。体现了和谐理性观的教师继续教育,突出强调人权观、专业观、和谐观和全面发展观。     

农村化学教师教育技术能力培养的研究

文章通过基于培训和教研的行动研究,提高了农村化学教师的教育技术能力,探索出法库县在“培训模式上集中面授与远程教学相结合,迁移方法上网络教研与行动研究相结合”的化学教师教育技术能力培养模式．     

身份·标准·价值·功能——我国特级教师制度的现实困境

特级教师制度在被社会历史赋予新的内涵的同时也遭遇了现实困境。特级教师的“专业身份”与“荣誉称号”之间的边界相当模糊,其评选强调“学术标准”而淡化“师德标准”也导致其意义缺失。特级教师制度也因激励和导向功能的淡化而导致价值错位。所以,特级教师制度应适应教育新情境而创新其发展功能。     

我国教师赋权研究的回顾与反思

在教师专业化运动及我国新课程改革的双重推进下,”教师赋权”的相关问题越来越受到关注。我国研究者从教师赋权的内涵、意义、现状、策略等方面进行了探索,基本结论是,赋权与增能相统一才能真正促进教师专业自主,因此。需要从环境、环境扣教师内在素质两个方面增强教师的权力意识与能力。     

110米栏初级训练

一、回顾与展望 110米跨栏跑是非对称性的周期性项目。用固定的栏高、栏距及栏间三步形式跨越障碍,对速度、力量、灵敏、协调、柔韧等素质赋予更高的要求,可谓是田径运动中的“高科技”。 1900年,在巴黎第2届奥运会上,美国人阿·克伦茨因创下了15秒4的世界纪录。至1993年英国人杰克逊跑出12秒91的跨世纪成绩,百年沧桑,110米栏曾是欧美人的天下。纵观百年田径史,跨栏技术可分为三个     

剖宫产采用腹壁横切口与纵切口临床对照分析

目的 :比较分析在剖腹产时采用腹壁横切口及纵切口术式的副作用。方法 :对采用纵切口及横切口进行剖腹产各 1 36例进行临床对比分析。结果 :采用腹壁横切口术式者 ,术后 2 4 h切口疼痛轻 ,切口愈合快、瘢痕小。结论 :在进行剖腹产手术时采用腹壁横切口效果较好     

我国课程与教师的关系研究述评

对课程与教师关系的关注和反思,反映了研究者关于课程研究和教师研究的思考深度.受到西方课程理念和课程改革经验的启示,我国对二者关系模式的研究经历了范式转换,即从"分离"转向了"整合"范式.相应的,教师从课程的"工具"和"附庸"角色向"自觉反思"、"理解对话"、"共生"、"抵制"、"教师即课程"关系模式转变.     

教师继续教育:基于工具理性和价值理性之间的内在张力

工具理性和价值理性在教师继续教育中表达了不同的诉求。它们作为人类思维的有机统一体,虽然存在着差异,但也是和谐的。体现了和谐理性观的教师继续教育突出强调人权观、专业观、和谐观和全面发展观。