父母教养方式与民族大学生人格因素的相关性初探

父母教养方式与民族大学生人格因素的相关性初探冯涛，马丽华一、前言心理科学的研究表明：个体人格因素的形成受到遗传、环境等诸多因素的影响，而这诸多因素中，个体早年所受到的家庭影响尤其是父母的教养方式对个体人格因素的形成有一定的影响。民族大学生的人格因素的...     

运动对女性体内激素水平的影响

运动训练会影响人体内分泌系统的功能,并明显改变体内某些激素的水平,有关运动与激素关系的研究越来越受到重视。本文就短期和长期运动对女性体内某些激素水平的影响进行了综述。     

通往香格里拉的邮路

不为人知的艰辛邮路由于自然条件的特殊性,自古以来迪庆藏族自治州通信主要靠口传人递,传递口信和送信的人是他们与外界联系的唯一纽带,20世纪60年代,     

分析从法律制度追寻社会法治

法律制度在一定程度上会偏向惩罚,而法治本身则属于一种较为理性的办事原则,它与强调法律的执行不同.如果想从法律制度中追寻社会法治,就需要搞清楚两者的涵义及它们之间的关系.基于此点,本文首先对法律制度与法治进行解析,并在此基础上对从法律制度中追寻社会法治进行了研究分析.     

加强课程建设 实现高职学生毕业与就业无缝对接——以外贸英语函电课程为例

高职院校应通过课程建设与改革来培养和提高学生的职业能力。外贸英语函电作为商务英语专业与国际贸易专业的核心课程。在改革与建设的过程中。需进一步深化“教学做”一体的教学模式。加大实践教学比例。优化各种教育资源;同时。通过积极拓展第二课堂、成立校内工作室等方式来实现学生顺利就业这一目标。     

加强课程建设 实现高职学生毕业与就业无缝对接——以外贸英语函电课程为例

高职院校应通过课程建设与改革来培养和提高学生的职业能力。外贸英语函电作为商务英语专业与国际贸易专业的核心课程,在改革与建设的过程中,需进一步深化"教学做"一体的教学模式,加大实践教学比例,优化各种教育资源;同时,通过积极拓展第二课堂、成立校内工作室等方式来实现学生顺利就业这一目标。     

论情报学理论主体和实践主体的交往与转化

文章论述了情报学理论与实践的关系问题,认为归根到底是情报学研究主体和实践主体之间的交往与相互转换的问题.两类主体间交往和转换的质与量,决定了情报学理论与实践相互转化的深度和广度.情报学理论人(理论研究者)与实践人(实践者)在交往过程中分别带有各自的交往假设,即:理论人与实践人彼此有内在的相互需要.双方互为前提,各自的生命发展只有在双向建构、双向滋养和双向转化中才能实现.对这种转化的内容、过程、困难和障碍等的研究,是推动情报学理论与实践发展的重要力量.     

政治关联与公司现金持有:融资约束还是代理冲突——来自中国民营上市公司的经验证据

政治关联是世界各国普遍存在的一种非正式制度安排。特别是在我国当前市场化程度不高、法律制度和金融体系不够健全的制度环境下,政府在经济金融资源配置中仍然占据主导地位。民营企业为了获取更多的资源,积极地寻求并建立与政府之间的联系。然而,政治关联在给企业带来融资便利,缓解企业融资约束,进而弱化企业现金持有的预防性和交易成本动机(即政治关联的融资约束效应)的同时,也可能会加剧企业的代理问题,从而强化企业现金持有的代理动机(即政治关联的代理冲突效应)。那么,政治关联对民营企业的现金持有决策究竟会产生怎样的影响?本文选取2005年至2012年间沪深A股民营上市公司为研究样本,考察政治关联对民营企业现金持有水平的影响。实证研究表明,政治关联民营企业比非关联企业持有相对较少的现金,而且民营企业的政治关联程度越高,现金持有水平越低。进一步的研究发现,上述实证结果是源于政治关联的融资约束效应,而非代理冲突效应。研究结论的启示在于:其一,企业融资决策不能单纯考虑自身的财务因素,也要兼顾制度环境因素;其二,若要从根本上解决民营企业融资难问题,应当为民营企业提供完善的市场化制度安排。     

我国社区教育发展阶段探析

社区教育作为一种新型的教育形态,在我国已有30余年的发展史。社区教育在发展过程中,随着社会结构的变迁,不断调整自身的政策走向,导致在不同时期呈现出不同的特色和性格。本文试图结合社会整体结构的变迁,分析社区教育在各个时期的特征,以探求社区教育未来发展趋势。     

日本终身教育立法的思想脉络和价值取向——基于《终身学习振兴法》的分析

日本于20世纪90年代颁布并实施了《终身学习振兴法》,期间经历了较为艰难曲折的立法过程.值得肯定的是,终身教育立法本身体现了一定的时代进步性,推进了整个亚洲地区终身教育立法的进程与实践发展.但由于日本政府对于终身教育的理解与诠释经历了 一个理念转变的过程,即教育理念说、学习主体说、学习权利说以及社会参与说,这样的思想脉络一方面为促成日本终身教育的立法提供了理论基础,但同时其中也蕴藏着各种价值冲突.由此,导致日本《终身学习振兴法》颁布后其立法的价值取向一直被日本终身学界所诟病.立法过程中,"市场化"和"民营化"的经济取向、"行政化"与"分权化"的政治取向、"理念性"与"民办性"的.理论取向以及"协调性"和"主体性"的社会取向等,价值取向的不一致使得日本终身教育政策执行困难.对日本终身教育立法的思想脉络以及价值取向的分析考察可以为我国终身教育立法提供重要的经验借鉴和风险规避.