大学英语教学中的跨文化意识培养

随着国内对跨文化交际研究的不断深入,文化教学在大学英语教学中的重要性已经成为了共识,研究的重点集中在文化导入的原则和方法上.文章拟从目前大学英语教学现状出发、结合后现代知识观探讨大学英语课程的文化,指出了跨文化意识培养的重要性和必要性以及培养的主要内容.     

"集体性知识":中国教育改革解释框架的再叙述

"集体性知识",作为中国教育改革的一种解释框架,更多是看问题的整体视角:从整体关照的角度,凝视精神产品生产方式对社会活动、对群体间的关系、对人的精神状况所形成的错综复杂与跌宕纵横;更多是一个过程:以某些特殊方式,诠释教育改革的不断阅读、重新发现、一再开始;更多具有方法意义:构成最一般的分析背景,是理论构想的来源与经验研究的实际范域.在这样的理解下,知识、集体、理论资源也更兼备丰厚与拓展的性格.     

中国教育改革中的地方生存与生产

某种程度上,"地方"在中国教育改革中的角色是最尴尬也是最难扮演的。教育改革在"地方"层面的生存与生产,可能影响或改变整个教育改革的预先设计、实际进程和阶段性结局。关于中国教育改革中地方的生存和生产应着重关注三个问题:一是地方如何通过时间的"中"智慧、空间的"中"智慧和行动的"中"智慧,履行上通下达的改革运作逻辑;二是地方如何借助改革情面的"给"与"取",寻找"在一起"的感觉,完成改革情感的集体感染与建构;三是地方如何在以为是却并非是、以为有却并非有、以为得却并非得的诸多不确定中,博弈地方与国家、地方与学校的利益关系和格局重组。     

文学与文秘的差异及沟通方式

本文旨在通过文学与文秘的内涵、高校教育中文秘教育的归属、文学专业文秘专业的课程设置、文秘工作中文学的重要性、如何建立文学与文秘的沟通五个方面阐述文学与文秘的关系,及这两种关系如何达到最佳的沟通,来阐述文学与文秘之间的差异及沟通方式.     

创新教育必须追求深层教育环境

也许 ,教育环境的外设对创新人才培养的重要作用无须作过多争辩 ,因为在一个外界呼声很高的氛围中 ,学校无疑会关注这一点。但问题是现在的教育环境更多地仅仅停留在外设的层面 ,学校关注的也更多的是教育环境的外设本身。至于学生能否真正成为其所创设的教育环境的主人 ,究竟在怎样的教育环境中才可能创新 ,往往很大程度上被忽略。笔者从分析教育环境的不同层面人手 ,试图示明这样的观点 :外设的浅表的教育环境只是学生创新的“外来户”而内化的深层作者简介 :马维娜 ,南京师范大学教科院博士生。的教育环境才是学生创新的“有机体”。作为…     

教育的国际化与本土化的合理性追究

教育的国际化与本土化是一个争讼不休并无定论,而且在可见的将来也难以统一的全球性教育难题。也许,换个视角,可以将这一难题的研究向前推进一步。这一视角的核心是作出如下追问:教育的国际化与本土化的实质是什么?笔者以为,无论是教育的国际化,还是教育的本土化,乃至教育的国际化与本土化的结合,其实质都是一个,这就是:教育的合理性。 为了讨论方便,本文设定,教育的国际化或本土化包括两方面的内涵:一是教育实践的国际化与本土化,二是教育研究的国际化与本土化。     

一份难能的返朴的教育理性

教育日常生活中不乏这样的事实：一所学校默默积累、沉寂多年,然后有一天突然被发现。于是,发现的人们充满惊奇、欣喜与振奋,被发现的人们则承载起赞美、荣誉与更多期待。后六中学似乎也未能逃离这一世事人情的宿命。不同的是,在它外不负俗的情愫中可以感知到一种教育理性的返朴,这种返朴可能引发情愫的出俗。一般而言,长时的累积与瞬间的发现之间往往会形成一定的张力,这种张力的表现形式之一,就是将各种不同的选择置于那个被发现者面前,使其或洋洋自得,或不知所措,或喜忧参半,或生发警醒。     

校园发展规划和建设管理的研究与实践

以我校＂十一.五＂校园发展规划和＂十二.五＂校园发展规划为基础,以建设国家级示范校为标准,对现有校园发展建设的规划管理、建筑管理等进行研究。通过采用实地考察,沟通交流等形式,探讨学校＂十二.五＂期间校园整体发展规划方案。     

从数据统计看江苏省初中教育之发展空间

任何数据统计都具有某种说服的力量,是在此基础上满意于一个简单便捷的话语凭证,还是由此挖掘出更深层次的发展空间,导致的结局可能会大相径庭。研究发现:第一,数据说服的集体感染力常常经由数据直观给予的便捷空间、数据确切给予的话语空间、数据规模给予的说服空间来达成。第二,办学条件数据中硬性指标的背后有着或可能遮蔽、或借口回避、或关注不力等诸多问题。第三,师资建设数据中有待挖掘的发展空间,既与全社会无法遏制的择校行为之间存在一定的相关度,也与国家教师编制标准之间存在一定的相关度,还与社会对优质教育资源的各种需求之间存在一定的相关度,这些又恰恰需要与数据本身结合起来进行综合剖析。     

师生交往:一种双向理解

在教育学界,“交往”并非一个陌生的词汇,对它的解读也并非一种陌生的探求。但是,要对“交往”作出一种相对合理并相对接近其本原意义的解释实在不是一件易事。本文所能做的是试图将“交往”置于教育的人与人的关系之中,从“双向理解”的角度对其作出自己的解读。　　必须指出的是,“双向理解”中的“双向”应作一种广义的使用,而“理解”不仅指对教育过程中的人已有的愿望、需求、情感等的理解,而且更指对其将有的愿望、需求、情感、价值等意义世界的理解。　　1．双向理解的起点：人在关系中　　人诞生在大千世界的同时,也就诞生…