教育环境控制的双重面具

教育环境的“控制”具有双重面具：一种“控制”主要是在一方对另一方的支配或占有的意义上使用的,是一种教育环境控制的剥夺观;另一种“控制”主要是在非奴役自由状态的意义上使用的,是一种教育环境控制的建构观,两种教育环境控制并存于合理性与不合理性之中,由此,如何在双向分布的教育环境控制中,把握其合理控制与不合理控制的张力,教会与学会选择,是教育环境研究必须关注的一个重要问题。     

张力相持:学校场域中的矛盾联合

学校场域是一个缤纷异彩的教育生活世界，既有冲突也有平衡，既有竞争也有妥协，既有矛盾也有联合。本文呈现了一种少有人关注的张力相持的建“场”联合现象，并寄予了对“此时此地”处境不利的弱势群体的人文关怀。     

对公共教育学教学困境的思考

公共教育学呈现出"学生厌学、教师厌教"的局面,主要原因在于:教学目标过高,实际的地位低下,课程内容的"杂、旧、空"以及教学过程表现出的分裂性.针对这些问题,我们应该降低公共教育学的教学目标,更新课程内容,在教学过程中通过结合学生的教育经验来引导学生认识基本的教育教学规律,同时,教师应该在教学活动中把我们讲授的教育理论演示出来,使学生信赖我们,从而扭转"学生厌学、教师厌教"的局面.     

英语听力入门训练要素分析

听力是语言学习必须掌握的一项基本技能,是一种综合能力,需要经过长期的训练.本文分析了影响大学新生听力的四个因素,指出培养正确的听力意识和听力习惯是在入门阶段提高听力的重要基础,同时还应该加强辨音能力,记忆能力和文化背景知识的学习.     

本土化学校心理辅导模式探析

本土化学校心理辅导模式探析马维娜一、形神相须———生理—心理一体的本土心理传统心理学是一门古老的学科,它的历史可以追溯到原始社会,那时人们从区别人的生死中开始注意到人的身体之外还有精神的东西存在。叫做灵魂。“心理学”这一学科的名称就是导源于希腊文“灵...     

教育质量保障:还需要强化什么——由教育质量保障座谈会引发的思考

无论是理念的确立,还是政策的出台,抑或是标准的制定,教育质量保障无疑都是一个涉及方方面面的系统工程,而不只是某一方的单面陈述,或某项教育政策的一厢情愿,或相关数据标准的简单堆砌。从教育质量保障座谈会发现:教育质量保障与教师爱学生的责任和学生被爱的权利有关,需要思考教育质量既显又隐的权利保障问题;教育质量保障与短期效益增长和长效质量持续有关,需要思考教育质量既短又长的培育保障问题;教育质量保障与教育内部的统筹决策和教育内外的相融协调有关,需要思考教育质量既局部又整体的系统保障问题。     

控制与悬置：学校场域中的权力运作（下）

如同权力的行使无处不在又难以捕捉一样，权力的悬置同样是一个与之相伴相生又轻而易举被忽略的现象。     

学生互动的制约因素与基本结构

作为班级组织这一微观社会系统中重要成员的学生,互动是一个既定的事实。然而,在教育教学实践中,人们对互动尤其是学生互动并未给予应有的关注,或者说大多从教育学的角度予以关注。本文的目的是试图从社会学的角度分析学生互动的制约因素和基本结构,以期对作为教育教学主体之一的学生的研究提供一点不同研究视角的参照。     

学校场域中的“规则”打造——一种社会学视角

在对教育生活实践的关注中，人们常常会忽略一些重要的教育现象，这些现象看似与教学本身有所游离，但实则却关系密切。甚至，对这些教育现象的关注，可能导致对某些教育理念与教育行为的颠覆。章以其独特的社会学视角，试图关注与阐释的是，学生在开始置于学校场域的“此时此刻”，场域以及场域中的人如何借助分班技术、学号编码、仪式活动以及办公室与教室的双重领域打造入“场”规则，并且在这种打造中如何制造出诸多弱势群体的问题。