"九五"以来我国教育现代化研究综述(上)

本文试图从历史行程与问题检讨、内在剖析与关联突显、观念把捉与策略操作等不同研究纬度 ,对“九五”以来的教育现代化研究进行回顾与梳理 ,并从“问题意识”出发 ,在批判性反思基础上 ,指出教育现代化研究尚待拓展的空间     

控制与悬置:学校场域中的权力运作(上)

文章认为 ,在学校场域中 ,权力常常与知识结盟并演变为一些细枝末节的权力技术 ,由此造成学生主体性的自我控制、自我否定以及主体被监管与被建构的诸多现象 ,导致学生弱势群体的产生。但与此同时 ,在学校场域各种复杂多元的位置关系转换中 ,权力的控制并非都有效 ,权力控制下的期待往往会以“悬置”告终 ,并引发师生之间强势群体与弱势群体的互变。作者以其独特的社会学视角指出 ,教育过程中对某些权力或权力技术的误解误用 ,是导致教育无效的一个重要原因。     

试析教育中的弱势群体

在一种关系与无界的视野中,“弱势群体”仍然作为教育日常生活中已有的窄化、固化的单一理解将受到理论与实践的严肃质疑,而作为一个丰富宽泛、不断变化的开放性概念使用的“弱势群体”将重新诞生。而这一问题的提出,试图实现的恰恰是一种关注方式的转换。     

学习者个人因素对英语听力理解的影响

听是获得信息的重要手段，也是学习外语必须掌握的一项基本技能。影响听力理解的因素有很多，除了语言因素之外，学习者的个人语言因素是一个不可忽视的重要方面。本文分析了学习者的语言知识，学习动机和短时记忆能力对听力理解的影响，指出在大学英语教学中，教师不应该只注重语言知识的讲解和听力技巧的培养，而应该有意识的加强学习动机和短时记忆能力的培养。     

责任群体:教师群体中的一种可能存在

中国的教育改革需要大量教师参与,这种参与不仅是对教育改革的理解,而且要有相应的教育行为投入与教育行为改变。伴随教育改革的发展,脱颖而出一大批名师,并由此可能生成一种责任群体,且可能具备相应的责任表达。作为教师群体中的一部分,他们对教育改革的作用不容忽略,解读这类群体,或许对认识教师群体的诸多复杂有所裨益。     

谁动了我们的亲情——《落日》的悲剧构因分析

方方的小说《落日》讲述了一个家庭的悲剧,家庭成员出于各自的目的用阴谋和算计撕裂了亲人之间的温情,将心灵的港湾封冻,使人心寒。悲剧的发生离不开外界环境和人性自身两方面,本文从这两个方面着手,通过对小说的分析,找出构成悲剧结局的具体因素。     

谁动了我们的亲情—《落日》的悲剧构因分析

方方的小说《落日》讲述了一个家庭的悲剧,家庭成员出于各自的目的用阴谋和算计撕裂了亲人之间的温情,将心灵的港湾封冻,使人心寒。悲剧的发生离不开外界环境和人性自身两方面,本文从这两个方面着手,通过对小说的分析,找出构成悲剧结局的具体因素。     

大学师生互动结构类型的社会学分析

作为成人社会代表者的教师和作为未来社会成员的学生,一旦被安置在学校这一特定的场景中,就会按照社会的期望努力去扮演一定的角色。因此,“角色”一词实际包含两个层面：“社会的客观期望和个体的主观表演”①。当师生双方在社会的客观期望下,根据自身的社会地位进行...     

学生创新的制约因素

本中各种伟大人物、科技发明的同时,可能也伴随着群体与个体如何摆正关系、没有群体就没有个体的训戒。事实上,这本无可厚非。问题是在传统教育教学过程（尤其是应试教育过程）中,后者往往更被强调,更被放在一种不容忽视的位置,以致学生常常更容易接受后者,并有意无意地将其行为归属于后者。在这种选择性行为中,其结果可想而知：不敢做“出头的椽子”,不敢冒险求新,不敢有个性自由全面的释放,而仅仅守候着一堆不会灵活转化的知识。与此同时,在对课程知识的评价标准上,学校文化的一个显著特征就是以成就为中心。可以说,成就已成…     

退"场"主动:学校场域中的一种生存策略

置身于学校场域中的人就是一个矛盾复合体 ,他们在规则、资本、权力、冲突的旋涡中时沉时浮 ,送上峰巅、落入峡谷 ,场域以其无法抗拒的魔力编织着自身的联盟。你可能时时在场域中 ,感受着它的呵护 ,分享着它的资源 ,占据着它给予的一切 ;你又可能时时不在场域中 ,变化多端的重组会有应接不暇的忙乱 ,资源分配的程式会有可望不及的遗憾 ,资本抗衡的规则会有字斟句酌的妥协。种种矛盾、斗争、犹豫、较量 ,带来场域中的人的不同选择与对自己的不同安置。当然 ,不管场域中的人采取何种方式 ,可以说都是场域生存的需要。远距张望 ,正是在这种情境…