基于危险源辨识和风险评价的高校实验室安全管理

针对高校实验室构建了一种基于危险源辨识进行实验室分类、基于风险评价划分实验室级别、依据管理措施及成效开展达标验收的"三位一体"的新型管理模式。这一管理模式的核心是安全管理资源科学合理地分级配置,前提条件是对实验室全方位开展条分缕析的危险源辨识和安全风险评价,着力点在于安全风险防控。     

大课间——享受运动乐趣的大课堂

“大课间”活动是在深化素质教育改革过程中所出现的一种新型课间积极性休息形式,旨在改变现阶段课间操单一化、枯燥性和质效差的状况,保证学生每天一小时体育锻炼时间,全面提高学生身体素质和锻炼效果。由此,我校通过这种群体运动的形式,让学生身心合一地投入到自己喜欢并愿意加入的体育环境中,置身于开放、民主、和谐、轻松的气氛中,体现大课间的真正价值,使“大课间”以校本活动为主逐渐形成我校自身的特色。我校“大课间”活动的改革思路是将中国南方传统节日体育项目,如竹竿舞、舞狮、高跷、各民间舞步、划龙舟、滚铁环、踢毽、跳绳等…     

建立高校化学类实验室安全长效管理机制的探索

分析了高校化学类实验室常见安全事故的原因、实验室安全工作的特点及难点,提出构建化学类实验室安全管理体系的思路。安全管理体系由安全责任架构、教育宣传系统、防范预警系统、监督检查系统、信息交流系统、技术支持系统等6部分组成。     

采用托管方式盘活高校精密仪器设备优质资源的探索与实践

针对高校部分大型精密仪器设备利用率不高甚至闲置的问题,采用仪器设备委托管理的方法,动态调配全校优质资源,提高仪器设备使用效益.仪器设备委托管理开辟了课题组与学校公共服务平台之间互惠互利、协作双赢的新途径,在实践中取得良好收效.     

实施精细化管理加强固定资产管理的探索与实践

如何加强固定资产管理,保障和促进高等学校各项事业顺利发展,是新形势下高等学校资产管理部门面临的崭新课题。论文分析了高校资产管理的发展趋势,并介绍了北京化工大学围绕提高资产效能核心目标,实施精细化管理,加强固定资产管理的探索与实践。     

初中生英语探究学习能力的培养

探究学习是一种学习方式,是学生自主学习的能力。在当前新课改中,培养学生的探究学习能力是实施素质教育的体现。教师要从以往应试教育下的教育模式中走出来,不能过于强调学生对知识的死记硬背、机械训练,要让学生积极参与,提高学生建构知识的能力;让学生成为真正的探究者,学习的主人,让学生从教师和教材、课堂圈子的束缚下走出来,发挥自己的潜能,提升自身的素质能力。本人从事多年的初中英语教学工作,深切感受到教育必须要跟上改革的步伐,否则会被淘汰,教师必须转变教育观念,把学生由被动的知识接受着变为知识的探究者,培养学生的探究学习能力。     

平台式、协会式相结合构建精密仪器管理网络

近年来,各高校经费来源日趋多元化,大型精密仪器不再局限全校所属,分散在学院或课题组的情况相当普遍,针对如何对这些仪器进行分类管理,保证仪器的共享和开放,形成全校一盘棋的整体格局。介绍了该校将平台式管理与协会制管理方式相结合、构建了纵横交叉的管理网络、对进一步加强高校大型精密仪器管理进行有益探索的经验。     

关于高校化学类实验室安全评价方法探讨

以北京化工大学科技大厦综合实验楼为试点,对实验楼内化学类实验室的危险程度及实验室管理状况进行了安全评价,并据此对实验室的危险等级及安全管理状态划分等级。该校将化学类实验室的危险源划分为7类,对危险源综合评分后将实验室危险程度分为5级,对实验室安全管理状态也按5级评定。通过等级划分,使实验室安全管理工作重点突出,对管理缺陷一目了然。通过开展实验室安全评价工作,摸清了全校实验室安全管理存在的问题,为加强化学实验室安全管理提供了强有力的支持。     

教学和科研一体化共建实验室的探索

随着高校办学规模的扩大和教学标准的提高,教学、科研实验用房紧张的问题日益突出.阐述了如何在实验室总体不足与部分利用率低的矛盾中寻找突破口,创新管理思路,提高实验室使用效率,打通教学与科研的阻隔,形成一体化共建的新模式.