科学素养概念三种取向的界定

科学素养是当代科学教育的中心概念.从科学素养这个名词出现至今,已有许多学者和组织对其进行界定,但尚未达成共识.本文在回顾相关文献的基础上,将不同学者或组织对科学素养概念的界定划分为“内容-行为”、“类型”和“类型-水平”三种取向,并对这三种取向的界定进行梳理与分析,希望为科学素养概念的理解提供参考与借鉴.     

TIMSS中的科学素养

一、关于TIMSS TIMSS是“第三次国际数学和科学研究”的英文缩写。它是国际教育成就协会(IEA)发起的、迄今为止规模最大的国际数学与科学教育比较研究。整个研究历时近十年,涉及45个国家和地区,先后有50万学生     

谈舞蹈教学中的审美教育

作为素质教育的重要手段,舞蹈美育能塑造人的形体,培养人的智力和创造力,具有其他学科所不能替代的作用.舞蹈美育只有在正确认识舞蹈与人的生命活动、舞蹈与智力及创造力、舞蹈与德育和美育的关系之后才可能顺利开展.     

俄罗斯少年化学家的夏令学校

俄罗斯少年化学家的夏令学校广州师范学院化学系（５１０４００）魏冰译几乎６０年来，在前苏联的教学理论和教学实践中，对有天赋的儿童的发现、支持和培养工作一直没有得到重视。现在，无论社会也好，政府也好，人们都在逐渐理会具有巨大潜在天赋的儿童代表着什么，并认...     

高中生对科学知识本质认识状况的调查报告

高中生对科学知识本质认识状况的调查报告●广州师范学院化学系魏冰国际理科教育界认为，学生对科学知识本质的正确理解程度是衡量其科学素养（Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙ）的一个重要指标。本文利用“科学知识本质量表”（ＮＳＫＳ，Ｒｕｂｂａ．１９７７）对...     

健康地生活——浅谈大学生的心理困惑

随着社会生活的现代化进程及建立社会主义市场经济体制带来的深刻社会变革,大学生难免会产生一些心理冲突和困惑。正确认识和分析大学生的心理状况,加强大学生心理健康教育,指导他们保持身心健康,预防各种心理疾病和精神疾病是时代发展的必然要求。为了预防及消除大学生的心理困惑,社会、家庭和学校要共同努力。     

“科学素养”探析

提高全体学生的科学素养已成为各国理科教学改革的首要目标,探讨和分析科学素养的概念具有重要的实际意义。本文回顾了科学素养概念的发展历史,分析了它作为科学教育目标的基本含义;并介绍了当代科学教育改革方案中科学素养的内容和范围。文章最后提出了对科学素养的基本认识。     

STS与理科课程改革

ＳＴＳ作为科学教育的一种模式,六、七十年代在一些发达国家便已出现,到八十年代ＳＴＳ获得世界各国科学教育工作者的广泛认同,并对传统的理科课程产生了影响与变革。本文介绍了ＳＴＳ运动产生的原因、课程内容及与传统理科教学的区别     

科学方法与化学实验

在西洛杉矶学院我们根据科学方法进行化学绪言课的教学。和CHEM Study课程所采用的方法一样,我们强调观察和对事实的解释以形成对于物质性质的假设。 我们采用一个具有迷惑性的简单实验来促进学生理解科学方法的原则。这个实验就是加热烧杯里的水,直到其剧烈沸腾。然而在这个简单的实验中有几个科学原则需要进行阐明,以便使其作为进一步讨论问题的工具。这个实     

“PDCA”循环在体育教学中的应用研究

“ＰＤＣＡ”循环是美国质量管理专家戴明提出来的，它是进行任何一项工作合乎逻辑的工作程序。本文作者尝试将“ＰＤＣＡ”循环的基本思想运用于体育教学实践，结果表明“ＰＤＣＡ”循环在体育教学中具有广泛的应用前景。