教学全面质量管理的基本观点

全面质量管理 (TotalQuaityControl),简称TQC。这个概念是20世纪50年代由米兰(I.M.Juran)。费根堡(A.V.Feigenbaun)等人提出的,从60年代开始,经过几十年的实践,全面质量管理活动蓬勃开展,质量管理体系日益完善。近年来二汽、齐齐哈尔车辆工厂、武钢等一些企业的子弟学校运用全面质量管理于学校管理之中,有效地提高了教育质量和办学效益。实践证明,全面质     

胶原及其生物矿化物的红外光谱特征

分析了皎原、胶原/HAP、胶原/CaCl2的红外光谱曲线,发现无论胶原矿化与否,在3300cm-1附近的氨基吸收峰无变化,但形成生物矿化物后,必然引起酰胺Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ带的吸收减弱.据此,提出了钙与胶原上的C=0配位形成复合物的观点.     

谈中小学校长如何实施财务管理（三）——中小学校收入和支出管理

什么叫收入?收入是指中小学校为开展教育、教学、科研及其他活动依法取得的非偿还性资金。这是一个“大收入概念”，主要包括财政补助收入、上级补助收入、学校依法组织的筹措的事业收入(合理预算收入)、经营收入、附属单位上缴收入和其他收入等。财政补助收入，是指中小学校从财政部门取得的各项事业经费，包括教育事业费、教育费附加、地方教育附加费、医疗经费、住房改革经费等，但不包括国家对学校的基本建设投资。上级补助收入，     

控制理论与教学目标管理

控制理论与教学目标管理湖北大学黄兆龙控制在管理中是指管理者为保证实际工作与计划相一致而采取的管理活动。一般是通过对计划执行情况的监督、检查，及时发现目标偏差，找出原因，采取措施，以保证目标实现的过程．实现有效的控制，必须具备三个条件，一是受控对象必须...     

论现代学校以心治心的管理理念

一、现代学校以心治心管理理念及其内容　　现代学校以心治心管理理念 ,就是指现代学校高层管理者以心为本 ,运用人的心理活动规律 ,率先进行自我治心 ,提高心理品质和洞悉心灵的能力 ,使自己有一颗充满能量的心 ,深入了解、真诚尊重和积极满足教职工和学生的需求与意愿 ,并通过自己的示范活动有效影响带动和调节被管理者的心理 ,以最大限度地赢得师生员工的拥戴。现代学校以心治心管理理念的主要内容包括 :1 坚持以心为本。首先 ,人是学校管理活动的主体 ,学校成员的心理能量的充分发挥 ,是学校管理活动成功的保证。因而现代学校一切管理工…     

谈中小学校长如何实施财务管理（五）——中小学校资产管理

2．中小学校结算资产管理。中小学校结算资产是学校因各种经济业务以及其他原因所发生的各种债权。它是由接受学校服务与产品等占用的学校资产，主要包括应收票据、应收票款、暂收款项以及各种借出款等。结算资产管理，就是按照财政、银行和教育主管部门的有关规定与制度，严格控制往来资金的流向和流量，及时组织往来资金的清理与归还，将结算资产的运作纳入正常化、合理化的轨道，     

学校管理现代化初探(二)——学校管理现代化的基本内容

学校管理现代化的基本内容,一般地讲,应当包括学校管理者的现代化、管理思想现代化、管理组织现代化、管理目标现代化、管理文化现代化、管理关系现代化、管理质量现代化、管理效益现代化、管理环境现代化和管理方法(含管理技术)现代化等十大方面。 学校管理者的现代化 学校管理者的现代化,指的是在学校组织系统中,担负着对整个学校及其师生员工的工作质量与产品质量创造进行筹划、组织、控制和考评职责的人员,不断     

氧化还原滴定中的等当点电位推导

<正> 在氧化还原滴定中,等当点电位是选择指示剂的一个重要参数。当氧化剂和还原剂相应的氧化型与还原型构成对称电对时,等当点电位公式很容易导出①,而当氧化剂和还原剂中的任何一个或两个是非对称电对时,等当点电位公式的导出就很困难。虽然已有人导出,用等当点前后±0.1％的电位来表示等当点电位②,但需按两步进行计算。本文想从氧化还原反应的一般形式来导出E_(ep)的计算通式,并对几种反应类型的E_(ep)作一简略讨论。     

“切切■■”校长的激励技巧

“切切”校长的激励技巧黄兆龙孔子说：“切切,怡怡如也,可谓士矣。朋友切切亻思亻思,兄弟怡怡。”（《论语·子路》）这是孔子教子路待人处世要持相互切磋、相互激励、相互督促、和睦相处以求共同发展的态度。朋友之间、兄弟之间要相互激励、和睦相处,那么,...     

浅论现代学校管理的核心和境界

当知识经济即将向我们走来的时候,有必要对学校管理若干理论问题作些反思和修正,使其能主动适应知识经济时代对人才培养的需求。本文试从发展知识经济的角度重新对学校管理的核心、职能和目标等问题作点探讨,以转变学校管理理念,规范学校管理行为。一、人的素质是学校管理的核心内容中国原本是以人为中心的发源地,但由于西方古典管理思想的影响,便由人转向了物,把师生员工视为“经济人”,刮起了物质刺激之风;行为科学学派兴起,又视师生员工为“社会人”,认为他们不仅有经济需要而且有社会需要,并以此为动机,迸发出积极性,但其…