魂牵梦绕乌蟒岛(一)

初中毕业那年的暑假,正好赶上跑远洋的父亲休假,因为我的中考成绩还算过得去,父亲便带着我去了长山列岛的乌蟒岛钓鱼。     

车路协同系统一体化仿真实验平台

车路协同系统是未来智能交通系统技术发展的核心,从建设车路协同系统实验平台的需求分析入手,简述了分别考虑交通流影响和通讯性能影响的车路协同环境下一体化实验平台开发的目标和功能需求,并对仿真实验平台的三种方案(即基于简化通讯模型的仿真实验平台、基于交通/通讯仿真器松耦合的仿真实验平台、基于交通/通讯仿真器紧耦合的仿真实验平台)进行了对比分析,确定基于交通/通讯仿真器紧耦合的仿真实验平台为推荐方案,并以此为基础研究了基于高层体系架构(High Level of Architecture,HLA)仿真建模思想,通过整合VISSIM与NS2,实现仿真时间管理、跨平台数据交互、联邦成员互操作、仿真进程控制、应用策略灵活集成等一体化实验平台主要功能。最后以车路协同环境下交叉口速度引导为例进行了实验说明,验证了一体化实验平台的有效性。     

工程项目全面造价管理的实施

全面造价管理作为一种先进的造价管理模式,对工程项目的控制力强,管理效果好,是工程项目造价管理改革的方向。全面造价管理在实施的过程中必须重视全过程造价管理、全要素造价管理、全风险造价管理以及全团队造价管理,通过强化全面造价管理意识、改进工程造价计价方法、加强工程造价管理人员培训、提高信息化管理水平等措施,最大限度地提高工程项目建设的投资效益。     

构筑有生命的思想品德课堂

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学校的课堂教学是教师与学生心灵的相互沟通,政治课堂应是有生命的,是充满生机活力的课堂。长期以来,思想品德课学习评价采用标准化的考试与简单划一的行为检测,漠视学生的个体差异,冷淡学生的非学科行为能力。经常有学生感叹思想品德这门课大道理多抽象难学,空洞枯燥乏味,因此在教堂上表现出非常消极的学习情绪,使课堂缺乏活力,死气沉沉,没有生命力,抑制了学生在思想品德课学习领域发展的深度和广度。由此可见,关注学生的生命教育尤其是生命情感的培养,让课堂充满生命力已成为学习方式的一次革命,某种程度上生命情感的教育比认知更加根本。学校教育不仅要关心学生学到什么知识,而且要关心学生学习时有什么感受,期望学生产生与学校、老师、同伴积极合作的态度,更加关注课堂生命的存在,关注学生生命的成长。     

慕课:未来军事教育的新阵地

慕课是信息技术与现代教育深度融合的必然“产物”,对传统教育将产生重大而深远的影响.慕课走进军事教育,利于官兵借助这个新教育平台,直接而有效地提高自身打赢信息化战争的能力素质.军事教育要及早占领慕课这个教育新阵地,以开放的心态、主动的作为来推动军事教育的改革.     

新疆土尔扈特传统体育的文化透视

从土尔扈特传统体育的分类入手,分析了土尔扈特传统体育的文化特征:与生产劳动相结合、与哲学宗教紧密相联、尚武的民族传统和热爱自然的精神风貌,同时指出了土尔扈特传统体育在经济发展、民族交流和军事保障方面的社会功能。     

边沁与密尔的功利主义思想的比较及现实价值

功利主义思想的产生发展历程源远流长,边沁和密尔是其主要代表人物,该文立足于全面系统地对边沁和密尔的功利主义思想进行比较,着重挖掘和分析了二者的相同点和不同点,同时,阐发了密尔在自由和正义两方面对边沁功利主义进行的补充和发展,试图通过整个分析比较的方法立主深入解读功利主义,并进一步认为边沁与密尔的功利主义思想对我国社会的发展具有重要的现实意义。     

在整理书包的时候(一篇)

为了延续明日的课程,为了执行课表定下的“决议”,我不得不每天打开那沉甸甸的书包,整理应整理的一切。伴着书包中淡淡的、隐隐的笔墨香,我一次次感受到了难以用语言表述的温馨,犹豫和启迪。在整理书包的时候,两手不停地翻动着簿本和教科书。然而,每每此时我总会寻觅到一丝暖意。那是在书包角落里一直放着的一个小小的奶黄色塑料袋,里面装着的是父母默默为我准备好的充饥的干粮。也许,繁重的学业使我暂时忘却了它们,但只要看见它,内心便深深感受到储存在角落里的这份爱。这是一种独特的感受,感受着父母暗暗的惦念和关爱,它普通却又不凡。在整理书包的时候,也是我享受着真挚情感,体味着来自家庭的期许的时候。     

距离是最美的──浅析辅导员与队员的关系

距离是最美的──浅析辅导员与队员的关系孙剑我国著名的美学大师朱光潜教授说过：＂距离是最美的＂。当然他所说的距离是多方面多层次的。这里所谈的距离是指少先队辅导员和少先队员之间关系的度。朱光潜教授曾举这样一例来说＂距离＂。在台下看戏，若视而不见，听而不闻...     

师范生职业技能训练的几点新思考

一、师范生职业技能训练要与课堂教学相结合课堂教学是学校教育的中心环节,也应该是职业技能训练的“主战场”,一定要克服技能培训仅依靠开设几门技能课与课后学生自我训练的错误倾向,扭转课上传授知识,课下学生训练技能的“两层皮”现象,应将技能培训寓于课堂教学、知识传授之