项群理论视角下高校体育课程思政建设的实证研究

该研究在项群理论启示之下,对高校体育课程项目的运动规律和内在联系进行研究,结合高校体育课程思政的建设现状,在二者融合发展建设可行性分析的基础上,以德育属性为依据,将高校体育课程项目进行同属项群分类,并进行不同体育项群的思政育人内涵的深入挖掘,从教学目标设定、教学内容融合、教学方法选择、教学评价方式4个维度提出高校体育课程思政推进路径。     

上海市研发产业投入与产出情况分析

在论述研发产业概念和内涵的基础上,从R&D经费支出、科技活动经费支出等方面对上海市研发产业投入情况进行分析,从工业总产值计算分析、研发产业产出综合计算分析、研发产业科技成果综合分析等方面对上海市研发产业产出情况进行了研究。研究认为,上海市研发产业已达千亿元级的研发产值,上海市研发经费投入的增加与研发产业的产值增长没有直接的相关关系,这或许与全球化研发或研发溢出效应等有关。     

论校园文化与大学精神的辩证关系

校园文化与大学精神既有着许多共同之处,又有着一些不同之处.二者存在密切的联系:校园文化是大学精神的载体、依托与表现形式;大学精神是校园文化的灵魂、核心与精神动力.二者的养辩证关系给大学人以重要的启示:校园文化建设要围绕中心进行,彰显学校特色;校园文化要提升层次,突出思想性与教育性;大学精神培育要立足学校实际,循序渐进.     

对“发现问题”和“提出问题”的一点认识

当前,培养学生发现和提出问题的能力已经得到一线教师的普遍认可,但在实际教学中,还存在着诸多片面理解和流于形式的弊端。发现问题和提出问题不是一个简单的“看见”和“发问”的过程。发现问题是指,在错综复杂的数学情境或生活情境中,用数学的眼光进行分析,并且能够从中发现自己的困惑,形成自己的质疑。提出问题是指,对自己发现的问题进行整理、提炼,将内部语言外部化,将现实问题数学化,形成清晰、有条理的数学表述。     

助推舆情升级的情绪因素分析——以"林生斌事件"为例

随着互联网技术与社交平台的发展,微博平台成为了舆情生态的重要显微镜.而热点话题——林生斌事件中的多次反转热议则与当下网络舆论场的过度情感倾向特征有关.在网络舆情的公共性下,后真相、舆论审判、阶层共情、社会凝视等因素进一步加剧了林生斌事件中网络舆情情绪化的生成.杭州保姆纵火案作为重大社会公共事件受到多方关注且舆情经久不下...     

在对话中激活思维，在质疑中沉淀思想

“学贵有疑”，“疑”是思维的火花，是思维发展的“加速器”。“质疑式对话”是提升学生批判性思维品质的有效手段。在小学数学教学中，教师可以引导学生在知识困惑点、整合点、联结点、发散点、易混点展开“质疑式对话”，使学生在发问、应答、补充、争辩的过程中深化对知识的理解，开展深度学习，以实现陶行知先生倡导的“教是为了不教”的目的。     

乡村振兴背景下科技创新促进农村产业发展效率研究

该文利用2013—2021年科技创新和农村产业发展的相关数据，立足福建省乡村振兴取得显著成效的基础，着眼科技创新促进福建省农村产业发展效率，通过探究科技创新促进农村产业发展效率评价指标，充分利用数学方法，挖掘科技创新促进农村产业发展潜能，力图为夯实乡村振兴基础、释放农村产业发展新动能提供视角和着力点。     

小学生“提出问题”的基本特征、实践困境及优化路径——以数学学科为例

众所周知，提出一个问题比解决一个问题更重要，创造力的第一个阶段就是问题提出。在小学课堂中，学生“提出问题”会呈现一些基本特征，课堂实践中也会存在一些常见的困境，基于这些现象，可以从关注课堂文化、营造自由开放的情境入手，进一步改变评价方式，并鼓励学生在丰富联想中提出“好”的问题，实现素养提升。     

从温和启蒙到激进启蒙——阿伦·盖尔对生态文明出路的哲学考辨及其理论得失

当代著名环境哲学家阿伦·盖尔提出生态文明是人类文明的未来,并进一步从哲学维度考辨其出路,认为只有走有别于温和启蒙的激进启蒙之路方可创造生态文明的未来。激进启蒙的本质在于恢复宏大叙事的人文主义,克服"零敲碎打"思维或"技术行话"现象,从而实现文化转型,为走向生态文明铺平道路。这条激进启蒙之路强调了哲学之于一种文明形式(生态文明)的重要地位,深化了人文主义之于"人与自然是生命共同体"的诠释意义,具有一定的理论价值。然而,其理论旨趣亦有导向去政治化、伦理至上主义以及宗教神学的风险。对待盖尔的观点,我们应从总体上保持客观公允的辩证审视立场,确保能够更加科学全面地探寻生态文明的未来之路。     

OBE理念下小学教育（全科）专业英语语音课程的教学反思

小学教育（全科）专业培养的是基础教育师资队伍的主力军，要求学生能胜任小学多学科教育教学的工作。鉴于英语是农村小学教育中的薄弱学科，如何培养具备良好英语素养的小学教育全科教师是高校师范生培养的焦点之一。但小学教育（全科）专业的英语语音教学实践中却存在着各种问题。本文从OBE理念的三大特征探讨英语语音课程教学的改革实践，以期探索提高小教全科学生英语核心素养和综合水平的有效路径。