论科技编辑思维多元化

编者再创造作用的最大体现是再发现,即如何慧眼识珠辨识和发现论文的学术价值,这是编者应该发挥的最大功能。这一主题的确立和强化,必然要求编辑思维和编辑知识结构的变革：一是必须突破编辑思维的单一定势,向思维多元化发展,编辑思维也是抽象思维与形象思维的统一;二是必须跨出思维对思维的编辑模式,方能真正保持思维的正确性;三是调整编者知识结构,增强学科纵、横向相似信息的贮备。只有如此,编者方能由被动的“为人作嫁”,走向主动的再发现之路,真正体现编辑的学术贡献。     

学习与媒体的双重变奏——美国教育技术思想流变

审视美国教育技术思想流变过程可以发现,"媒体"和"学习"这对范畴相互影响、融合,成为推动美国教育技术思想创新和发展的重要动因。两者之间的交互作用在不同的历史阶段使教育技术呈现出不同的形式,并涌现出具有鲜明时代特征的代表人物。学习科学领域的出现,加深了这二者的融合,对教育技术的理论创新和实践领域的拓展带来新的启示与方向。美国教育技术思想的历史流变对我国教育技术领域学科体系与理论的成熟有着重要的借鉴作用。     

面向"人文北京"的档案信息资源需求研究

建设"人文北京"需要档案信息资源提供支撑。本文着重研究了面向"人文北京"的档案信息资源需求的理论基础、需求导向和内容,并指出了后续研究所要遵循的实践路径。     

战后美国总统与基础教育改革

二战后,美国的总统们回应社会发展要求,积极参与基础教育改革.他们将教育公平作为改革目标,并通过多种措施,促使改革取得了一定的成就.由于基础教育改革的社会制约性,美国总统也曾陷入改革的困境,不断面临新的挑战.     

大学核心理念——历史的视角

大学核心理念包括:学术自由、大学自治、教学与研究相统一、通识教育与专业教育相结合、精英教育与大众教育兼顾、大学国际化等。上述理念实际上已成为大学普适的价值和精神。中国建设世界一流大学的目标能否实现,除无法控制的外在因素外,以上大学理念能否真正付诸实施至关重要。     

地学研究思维方式与评稿导向

我国地学研究思维形成一种单一的定势,即以归纳为主导的积累型研究方式为主流,并注重形象思维向抽象思维的连续过渡;但作为地学研究的基础——地质现象,却只是地史演化、变革过程中留下的残迹,这就大大限制了归纳思维内在力度的发挥。只有突破这种定势,强化以演绎为主导的研究方式,把握逻辑中断的契机,充分发挥非逻辑思维的作用,使研究思维由单维型向多维型,由传统型向开发型转化,方能增强我国地学研究思维的活力。     

民族文化的现代进化与教育现代化

民族文化是人类文化中最古老最具特殊性的文化形态之一,是民族社会的重要组成部分。不同的民族文化在不同民族的生存发展和民族社会的演化过程中,发挥着巨大的不可替代的工具性功能,同时,它也在伴随着民族生存发展条件与需要和民族社会生产生活方式的改变而不断地积累和进化着。当民族文化的新质积累到临界区度并表现为人类社会从传统形态急遽跃迁到现代形态之际,传统民族文化也就相应地步入现代进化时期。科学地认识把握传统民族文化和现代民族文化的基本特征及其现代进化的方式和途径,探索民族文化的现代进化对教     

关键词

【红色旅游】今年是红军长征70周年,重游革命圣地的“红色旅游”工程正式启动。“红色旅游”是指参观游览既有革命历史,又有美丽风光的纪念地、纪念物的活动,由此既可接受革命传统教育,又可放松身心、畅游祖国大好河山,如去井冈山、延安旅游等。【中国“绿卡”制度】今年8月15日,我国正式发布施行《外国人在中国永久居留审批管理办法》。今后不再区分定居和永久居留,只有一个永久居留的概念。永久居留资格是一国政府依据本国的法律规定允许符合一定条件的外国人在本国永久居留,而不受居留期限限制的一种资格,现在通称“绿卡”。【宪法司法化…     

在批判中创新——评《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》

创新型人才的培养问题是近几十年来我国教育政策关注的热点问题。荣艳红博士的《批判性思维能力的培养与中国本科教学模式改革》一书从批判性思维能力养成的角度为学校,特别是高校的创新型人才培养提供了有益的思路。一、批判性思维能力是创新型人才培养的重要载体思维的创造或创新需要批判性思维全程的配合。长期以来,由于非常复杂的原因,我国教育政策将过多的注意力放在了创造或创新思维能力的培养方面.     

开拓新的研究领域──比较教育史实研究的意义

相对来说，比较教育学是一门新兴的学科。近些年来这门新兴的学科在我国发展极快，研究队伍不断扩大，有一定水平的学术成果日渐增多。但从总体上看，对比较教育史的研究，特别是对比较教育史实的研究仍是一个薄弱环节，可以说仍是一片尚未开发的处女地，这种疏忽显然是说不过去的。“历史是一面镜子”，比较教育如果没有历史为基础，就难以作出深入的研究。尽管作为一门学科，比较教育学只有一百多年的历史，但朱利安之前比较教育的“史前史”，确长达数千年，其中不乏许多构得探索的课题，而且各国教育相互交流和借鉴的史实在近现代更是屡…