离异家庭小学生心理压力状况调查

目的:探讨离异家庭小学生心理压力特点并比较不同亚群体离异家庭小学生的心理压力状况的差异。方法:运用问卷法对165名离异家庭小学生的心理压力进行测量。结果:(1)离异家庭小学生总体心理压力水平显著高于完整家庭小学生的总体心理压力水平。来自父母教养、教师、丧失、学业、需要缺乏和不良行为方面的压力事件对离异家庭小学生的影响显著大于对完整家庭小学生的影响;(2)高年龄段学生受到来自丧失和社会两方面压力事件的影响显著大于低年龄段学生受到的影响;(3)父亲文化水平较低的离异家庭小学生受到来自学业方面的压力事件的影响显著大于父亲文化水平高的离异家庭小学生受到的影响,母亲文化水平较低的离异家庭小学生受到来自学业、不良行为方面的压力事件的影响显著大于母亲文化水平高的离异家庭小学生受到的影响;(4)来自需要缺乏、父母教养、不良行为方面的压力事件对离异家庭小学生的快乐感有较大影响。     

我们被圆围住了

一张纸上画了一个圆,这样一幅图画表示什么呢? 美术老师说,是圆柱体的直观图;物理老师说,是物体正在进行匀速圆周运动;化学老师说,是蛇形苯环图;数学老师说,是标准的圆;语文老师说,是一场虚无的梦幻,走了很多路又回到了出发点;而我说,它犹如一座圆圆的高墙,围住了我们, 禁锢了我们的思想和生活。     

Ei Compendex调整收录中国科技期刊的分析及对策

以Ei Compendex的学术价值、选刊原则为切入点,通过分析Ei Compendex新入选和退出收录的中国科技期刊的学科分布、在学科中的学术地位及主要指标的变化,阐述Ei Compendex收录中国科技期刊的核心价值取向,提出入选Ei Compendex的科技期刊应在学科特色、学术水平上保持优势,为中国科技期刊在Ei Compendex中占有一席之地提供参考。     

破碎的“美国梦”:巴恩斯与盖茨比形象比较

《了不起的盖茨比》中的主人公盖茨比与《太阳照常升起》中的巴恩斯是"迷惘的一代"文学中的青年典型,他们在一战后美国物质化时代中不同的人生抉择折射出了美国梦的变迁,也由此体现出作家对美国文化的时代反思。     

学习者在两种VR环境中的接受度——基于高校思政课程的实证研究

虚拟现实技术的技术优势与思想政治教育目标高度契合,可以作为载体有效帮助高校增强思想政治教育实效性。本研究以技术接受模型为基础,构建高校VR思政课程学生接受度模型,探究在沉浸式VR和交互式VR中,高校VR思政课程学生接受度的影响因素。通过单因素分析、偏最小二乘法等方法对实验结果进行分析,发现在两种VR环境的思政课中,感知有用性与想用态度有显著差异,感知易用性与认知负荷对技术接受度均无显著正向影响,成就目标对技术接受均有显著正向影响。高校在以虚拟现实技术支撑课程的建设中应注意:剖析课程内容归属,合理选择技术类别;提升环境资源设计,契合学生能力水平;强化内在动机培养,优化教学课程设计。     

心流理论视阈下学习者在虚拟现实环境学习的持续意愿

基于心流理论构建研究模型,考察学习者在虚拟现实环境中获得心流体验的影响因素,以及心流对持续学习意愿的作用机制,为深入探索虚拟现实学习提供新方向。选择在基于HTC VIVE配套设备的虚拟现实学习环境中,实施大学生思政课程的实践教学,搜集相关数据对模型进行实证检验。结果表明,在虚拟现实环境中,心流发生的前因包括多目标取向、交互性、自我效能和临场感,其中的自我效能是促进心流体验的最重要因素;心流体验通过影响价值认同感和感知有用性间接影响持续意愿;感知有用性在心流对继续意愿的影响中起着最重要的中介作用。     

问题参数设置对创造过程影响的探讨——兼评问题参数效应模型

问题参数是对问题的规定和限制,参数设置出现在创造过程中的问题发现和定义阶段,处于问题解决发生之前。良好的参数设置可以帮助学生明确问题任务并集中创造过程。在教学中,教师给学生设置和传递问题参数,学生对参数做出相应的反应。D David Sapp提出的问题参数效应模型,说明了问题参数设置与学生创造过程之间的关系,对创造性教育有所启示。     

“电能计量”课程试题库建设存在的问题与对策

试题库建设是实现课程考教分离的前提条件,采用试题库,有利于检测教师的教学质量;检测学生的掌握程度,从而提高学校的整体教学管理水平。着重探讨了"电能计量"课程试题库建设面临的普遍问题,分析其原因且作了对策探索,以期形成课程试题库建设规范的基本思路。     

大学生社会责任感与人格关系的研究

为了探讨广州大学生社会责任感与人格特征的相关关系,采用<大学生社会责任心理量表>和艾森克人格量表对817名大学生施测,得出如下结论:广州大学生人格中的精神质和神经质与总体社会责任存在显著负相关,分别是-0.286、-0.172;内外向则与总体社会责任存在显著正相关(r=0.262);回归分析表明,内外向对总体社会责任倾向存在着正向的预测作用,而精神质和神经质都具有负向的预测作用;男、女生的社会责任心理与神经质、精神质和内外向存在相关.由此得出结论:大学生社会责任心理与人格特征的不同维度存在着显著相关关系.