对高职院校品牌化塑造的思考

高职教育已进入内涵发展的新阶段,打造高职教育品牌化是引领高职教育的发展、提升教育品质的行之有效的途径.教育实施品牌战略要加强对专业、师资、课程建设、校企合作、校园文化建设等关键因素的品牌化塑造.     

思想政治理论课访谈式教学探索

在思想政治理论课教学中实施访谈式教学,需要对整个教学过程进行合理的设计,特别是对角色访谈的环节进行有效的掌控,才能收到预期的效果。     

中学语文阅读教学策略的有益尝试

阅读教学是中学语文教学的核心部分,是训练学生阅读能力的重要途径。中学语文阅读有效教学的目标是:通过阅读促进学生语言的发展,陶冶学生的思想感情;创建多向互动的阅读教学方式,发展学生的思维能力;创立自我阅读的计划、培养学生独立阅读的能力。培养阅读的兴趣,掌握阅读的方法,养成阅读的习惯是中学语文有效阅读教学的策略。     

德育浸润功能趋弱:历史教学的现实之困

中学历史教学德育浸润功能的弱化已严重影响了新<课程标准>的既定教学教育目标的实现,不利于现代学生健康成长,进而会严重影响整个民族素质的提高,其原因是多方面的、综合的.如何"对症下药"研究解决的方案,具有重要的理论和实践意义.     

《现代汉语词汇学》中关于造词法的几个疑问——兼与葛本仪先生商榷

针对葛本仪先生《现代汉语词汇学》一书的＂现代汉语造词法＂内容提出与＂摹声法＂、＂音义任意结合法＂、＂音变法＂以及＂引申法＂等相关的疑问,并阐释了质疑的理由。     

“概念为本”的课程设计在历史教学中的应用

一、概念为本课程设计的核心理念概念为本的课程设计模式是指教学以概念为中心,归纳出概念性的理解(即从基本事实中引出可迁移的观念与问题),达到概念性的技能(即教学活动集中于具体的事实和问题的超越,鼓励学生在具体和抽象的水平上发现知识间的规律和联系),以此发展学生的思维。以历史课程为例,如图所示:     

历史教学的现实诉求与理想追求

倘若问中学历史教学的现状如何?一言以概之:难!处于困难境地,难言其中苦衷.究竟难在何处?原因为何?怎么才能走出困境并重见春光?在此,笔者想谈谈自己的一些看法.     

对我国体育院校(系)体育教育专业体操专修教材的研究

运用文献资料法、数理统计法研究方法,对建国以来我国体操专修教材的发展历程、影响教材发展的主要因素进行了研究.结果表明,各版本教材和当时的教育、体育教学目标基本保持了一致,在结构上日趋注重学生各种能力的培养,且呈现出各自鲜明的特点.且教材出版的质量不高是突出问题,教材更新、教材内容体系的设置上稍显欠缺.     

平和求实平稳求变——2006年高考历史江苏卷的特点

2006年高考历史江苏卷是在充分汲取2004、2005年自主命题经验基础上的又一次成功命题。试卷努力遵循有助于高校选拔新生和中学实施素质教育，有助于促进学生创新精神培养的原则，密切联系本省高中历史教学的实际，较好地体现了命题的指导思想，使试题保持较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度，并在试卷结构和命题方式上体现出稳中求变、稳中出新的原则，突出了课改的特点。     

2004年高考历史江苏卷的特点及其启示

江苏卷考历史学科的主干知识，不偏不怪，难度适中。试卷设计平实无华，有强烈的时代气息和地方特色。再认再现能力、材料处理能力、历史阐释能力、字表达能力，都充分体现在本考卷中。