为青少年的成长构建道德意识环境

一、几种不良的道德环境 当前，随着我国经济的飞速发展，社会道德问题凸显，家庭教育责任的推诿，社会公德的淡漠，人们好像生活在各自的世界里，对周围漠不关心，对青少年的发展造成了不良影响。飙车、逃学、吸毒甚至自杀等行为，已严重充斥着整个社会。人们在纷纷责怨青少年自身的同时，社会环境问题也是不容忽视的。     

“绕朝”及其事新解

繞朝事见《左传》文公十三年。传日:“繞朝赠之以策。曰:‘子无谓秦无人,吾谋适不用也。’”繞朝时为秦国大夫。据孔《疏》:“正义曰:‘服虔云:绕朝以策书赠士会。’”杜注对此却不以为然,认为士会当时即行,繞朝来不及书策为辞,并且事既密,也不宜以简牍赠人.此推断可能从《韩非子·说难》而来。《说难》云:“故繞朝之言当矣,其为圣人于晋,而为戮于秦也,……”《说难》虽记载了《左传》、《史记》二书之未载——“繞朝为戮于秦也”。但只记“繞朝之言当矣”.未具繞朝以策书赠人,故杜氏所疑不无道理.     

《诗序》当出谁手?

《毛诗·序》,分置于各篇之首,其中关睢序还分大序、小序,但诗序曾长期被认为不可信。这是因为:一、《尚书序》被认为不可信;二、郑司农早认为史记、汉书说孔子删诗不可信,孔颖达也说“迁言未可信”,自此,郑椎、朱熹、朱彝尊、崔述等人均认为不可信。因此,《诗序》也被认为不可信。王引之、康有为等先后经详细考证,认为《书序》出《史记》之后,非孔子所作。现在看来,过去一般不相信史公所书实属无据。《孔子世家》认为《书传》自孔氏,孔子“追迹三代之礼,序书传,上纪唐虞之际,下至秦缪,编次其事。”说明史公是见过书传及其序的,否则何以述说。既如此,怎能说《书序》出史记之后。今《毛诗》有序,是我国最早的文学批评和诗论著作,应该说是有很高价值的,问题是出于谁手?《后汉书。儒林传》曾记述:“谢曼卿善《毛诗》”,“宏从受学,因作《毛诗序》,善得风雅之旨,于今传于世。”卫宏系东汉初人,《毛诗诂训传》西汉初已出,《汉书·艺文志》曾著录,何以晚出两百余年的卫宏能在《毛传》时为诗作序呢?郑玄与卫宏相去     

南仲小考

诗《小雅·出车》:“王命南仲,往城于方.”《毛诗传》:“王,殷王也,南仲文王之属。”故谓此南仲为西周初人.又《大雅·常武》:“王命卿士,南仲大祖,大师皇父,整我六师,以脩我戎.”《毛诗序》:“《常武》,召穆公美宣王也.”自然,此南仲当为宣王时人.可见,大小毛公     

《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探

论述在新的本科教育基本目标下《,科技论文写作》课程实施任务驱动式教学改革的必要性和具体的改革措施,对教学改革的成效进行了分析,并指出改革中存在的问题,提出后续改革的方向。     

激活课堂微探

一张信用卡被激活了才有用,同样,一堂课被激活了才显出效果。课堂如能活灵活现,学生就会如坐春风,惬意地畅游在知识的海洋中;而毫无生气的课堂,就像一潭死水掀不起半点涟漪,学生无精打采地,学无所获。因此,教师应把激活课堂视为教学的首要环节,以此来驾驭课堂,激活学生自主学习的潜能,启开学生活跃的思维。我认为应该从以下三个角度去探讨激活课堂的一些方式方法。     

浅谈中职语文的感悟教学

中职语文新教材在每一篇课文后,都设置了“感悟”、“品读”、“探究”、“积累”四个题干并设计了相应的练习题,并在编写说明中指出：“重视语文感悟是本套教材的亮点……感悟能力是语文能力中最重要也是最隐性的能力……这里所倡导的语文感悟,是指包括语言感悟、内容感悟、意境感悟、情感感悟在内的广义的感悟。”     

注重过程与方法 提升演示实验有效性

实验操作和演示是化学教学中非常重要的环节。教师进行有效的实验操作与演示,对学生的化学学习起到很大的积极影响和事半功倍的效果。人教版全日制普通高级中学教科书《化学》总共分三册,三册的实验分类统计数如下表：