大问题教学,展现和完善学生的真实思维——以“精打细算”课堂教学为例

教学内容:北师大版教材四年级下册第66页"精打细算"(除数是整数的小数除法). 一课前谈话 师:同学们将来想从事的职业真不少,老师极力向你们推荐一个职业:当一名教师!收入挺高的. 生:年薪多少啊? 师:(一字一句地表述)100万多一点. 生:一个月10万.(生摇头表示不相信) 生:怎么可能有这么多? (生交头接耳,议论开了) 生:我知道了,是10万.     

“万以内数的大小比较”教学设计

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第24页的例题和"试一试"及第25～26页的"想想做做"。     

高三语文务必要抓好写字教学

汉字是中华民族的宝贵财富,是人类智慧的结晶。正确、美观地书写汉字,不仅可以令阅卷老师耳目一新,身心愉悦,而且可以培养我们学生严谨细致的品格。俗话说"字如其人",从某种意义上讲,字品就是人品的折射,就是一个人作风的反映。于永正老师也曾形象地说过"字是人的第二张脸和名片"。由此可见,写字教学在语文教学中有多么的重要。     

《机械制图与计算机绘图》国家精品课程网络课学习系统设计

本文在系统定义及功能定位的基础上,通过系统用户对象、课程教学需求分析,阐述了<机械制图与计算机绘图>国家精品课程网络学习系统整体设计原则、方案及内容规划、组织架构,以及系统建设的目标与创新之处.     

研讨式教学方法在军队卫生学任职培训中的实践

研讨式教学方法有利于发挥学员的主体作用,注重理论知识与实际需求紧密结合,促进教员与学员之间、学员与学员之间多向互动交流。文章对研讨式教学方法在武警部队军队卫生学任职培训过程的应用及其效果进行分析,以期对武警部队任职培训教学改革起到借鉴作用。     

高校拔尖创新人力培养模式研究及其优化

国外高校的拔尖创新人才培养模式取得了显著的效果,我国经过三十多年的实践也形成多种培养模式.目前,我国高校拔尖人才培养模式还存在认识、理念和制度上的误区,需要在培养目标、培养计划、培养方式、教学方式、考核方式、制度保障等方面进行优化.     

教育,不在小技巧,而在大情怀——“解决问题的策略——倒过来推想”教学实录及评析

一、创设问题情境,提炼问题结构师:同学们喜欢做游戏吗?做游戏要遵守游戏的规则。看了下面这一段文字,你觉得游戏的规则是什么?     

在课堂探究的生成处追问——“用替换的策略解决实际问题”教学片段剖析

美国语言学家和人类学家克林伯格认为,在所有的教学中,都是在进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性认识。课堂上有效对话的主要表现形式为教师的“追问”与学生的“答问”之间的互动。这种互动具有生成新思维、新思想的特质,它既是师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本进行碰撞的过程,也是师生情感交流与共享美好生命的过程。     

“用画图、列表解决行程问题的策略”教学实录与反思

“用画图、列表解决行程问题的策略”是苏教版教材四年级下册“解决问题的策略”单元的第二课时,教学目标是引导学生探寻解决问题的策略,体会策略的多样性．在学会策略的基础上初步具有应用策略的意识。     

明清乡村演剧之定额戏资体制

明清乡村演剧,多实行定额戏资制度,乡民常常以人丁或财产数目为依据,按丁口或按财产支出固定数额资金,共同举办演剧。定额戏资体制具有组织严密、操作规范、保障有力等特点,乃民间演剧保持稳定的重要戏资体制之一。