2006年湖北高考理综卷生物试题评析及2007年备考建议

2006年高考全国理综生物试题依“纲”务“本”,坚持稳中求新、求变、求改的命题精神,贴近社会生活,重在考查学生理解能力、综合运用知识的能力、获取信息的能力以及实验探究能力。由于考生审题错误、概念不清、思维混乱和答题不规范,故失分较多。建议在2007年复习备考中,要注重夯实基础;培养学生对基础知识理解、运用和迁移的能力;改进教法,构建新的学习体系;重视学生能力的形成、发展与深化过程;重视学生实验与探究能力的培养;强化答题技巧的训练。     

伦理视角下的教育产业化

一、教育产业化与教育的人道在汉语中,道即探究“元首”寻求“本质”的意思,那么人道也就是探求人的根本、人性,其中包含的是人对自身的生命、生活及生存状态的自觉关怀与责任。英语中用“hu-     

给学生创造成功的机会

新课程标准强调:课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展,下面谈谈自己的几点做法。     

博物馆藏品规范化管理探讨

博物馆的藏品都属于是针对的文物,如果没有采用良好的保管方式,就会导致到时文物损坏。特别是这些藏品年代久远,非常的脆弱。这就需要对博物馆藏品实施规范化管理。本论文针对博物馆藏品规范化管理展开研究。     

片段训练在高考作文备考中的实践与体会

片段作文要求学生用一段或一节文字描述、说明某一事物或现象的某一方面,以检验学生把思想组织成文字的能力,同时简化写作程序,减少学生的心理障碍。片段作文训练可以指导学生快速改善表达方式,掌握写作技巧,提高审美能力,是一种富有成效的作文教学方法。议论文写作是高中阶段学生的必备能力,也是一项高考考查项目。但是从近几年的高考来看,学生的议论文写作水平并不高,加强议论文写作训练刻不容缓。     

不同负荷游泳运动对大鼠海马食欲素A及其受体1表达的影响

目的:观察不同负荷游泳运动对大鼠海马OXA及OX1R表达的影响,探讨不同负荷游泳运动对大鼠空间学习和记忆能力的影响机制。方法:将30只雄性大鼠随机分为3组(n=10):对照组(C组)、中等负荷运动组(M组)、大负荷运动组(O组)。C组不做任何运动,M组做中等负荷游泳运动8周,O组做大负荷游泳运动8周。采用Morris水迷宫、免疫荧光、Real-Time PCR和Western Blot实验技术分别对大鼠的空间学习记忆能力及海马OXA和OX1R的表达水平进行评估。结果:1)在Morris水迷宫实验定位航行训练期间,各组大鼠逃避潜伏期均呈逐渐下降趋势,第3天M组平均逃避潜伏期显著低于C组及O组(P<0.05),其余几天均无显著差异(P>0.05);在定位航行实验中,M组穿越原平台所在区域的次数显著高于C组及O组(P<0.05,P<0.01);2)M组OXA mRNA表达水平显著高于C组(P<0.05),OX1R mRNA表达水平显著低于C组(P<0.05)。而C组与O组OXA mRNA及OX1R mRNA的表达水平无显著差异(P>0.05)。免疫荧光实验表明,M组OXA蛋白表达水平显著低于C组(P<0.05)。Western Blot实验揭示,M组OX1R蛋白表达水平显著低于C组(P<0.05)。结论:1)中等负荷游泳运动可能通过降低OXA及OX1R的表达水平改善大鼠的空间学习记忆能力;2)大负荷游泳运动对海马OXA及OX1R的表达水平没有显著影响。     

核心素养导向的高中地理教学组织新思路

核心素养导向的高中地理教学,可依据怀特海“过程”哲学教育思想,从整体、运动、有机视角进行审视和组织。在教学设计阶段,准确定位单元素养目标,积极建构与其相匹配的教学活动。在教学实施阶段,探索素养目标达成的节奏和方法,依托情境、探究、建构和实践的过程生长核心素养。在教学反思阶段,以全人视角和成长型思维反思教和学,发展师生关于素养导向的教与学元认知能力。     

探寻安慰之道 成就助人之愿——四上口语交际“安慰”教学

<正>【教学目标】1.了解安慰的价值。2.能运用“四步安慰法”安慰他人；了解“沉默安慰法”及其运用场景。3.能恰当运用多种方式安慰他人，能对他人的安慰进行评价。4.领会安慰的原则。【教学流程】活动一：链接生活，了解安慰价值1.感知情绪低落的不同表现。同学们，在生活中，每个人都会遇到不如意。在这种时候，我们常常情绪很低落。（出示情境图片：小明因为犯错误被家长批评了，感到非常难过；叔叔收到了老板的辞退信，感到十分苦恼；爷爷家的小狗走丢了，感到万分着急。）你们有没有类似的经历？（学生交流）2.认识情绪低落的负面影响。