推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析

面对经济全球化和教育国际化的挑战,欧盟各成员国对于职业教育与培训重要性的认识达到了前所未有的高度。自20世纪90年代中期开始,欧盟启动了著名的里奥那多·达芬奇计划(Leonardo da Vinci Programme)(简称达芬奇计划),其目的在于推动成员国范围内的职业教育一体化进程,通过区域合作增强实力,提升欧盟国家职业教育在国际上的整体竞争力。达芬奇计划的实施取得了一些成效,但也存在不少有待解决的问题。     

推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析

一、“达芬奇计划”的产生和发展 1992年．欧共体各成员国首脑在荷兰的马斯特里赫特签署了《欧洲联盟条约》（EU Treaty）,这一条约的签订意味着欧共体从经济联盟正式走向了政治与社会联盟．迎来了欧盟教育政策发展的新时代。《欧洲联盟条约》首次将职业培训划归为独立的条款．并明确规定了欧盟教育行动的基本目标。《欧洲联盟条约》专门对欧盟职业培训政策的性质、目标和原则进行了界定．规定共同体在充分尊重各成员国对其职业培训内容与组织责任的同时．     

澳大利亚高等教育教学质量保障策略探究

高等教育教学质量是世界各国普遍关注的问题.为了应对高等教育大众化和国际化的挑战,澳大利亚在教学质量保障方面制定了一系列策略,即:评估策略、优化策略、重释策略、角色分承策略、信息化策略和国际化策略.这些策略的实施对于提高澳大利亚高等教育的教学质量具有重要作用.     

中英职业技术教育课程模式比较研究

受不同知识观，能力观的影响，中英两国形成了各具特色的职业技术教育课程模式。两国的课程模式各有利弊，目前正朝着互相取长补短、互相靠近的方向发展。     

芬兰的非大学高等教育：多科技术学院

20世纪90年代初，芬兰根据当时社会的需要，在高等教育改革中创办了多科技术学院。这一举措开创了芬兰双轨制高等教育的历史。10多年后的今天，芬兰发达的经济、科技以及接近普及化的高等教育都证明多科技术学院的实验取得了很大成功。     

终身学习在芬兰：政策与问题

20世纪80年代以来芬兰推行了市场导向的教育政策。在这一政策的基础上，芬兰提出了发展终身学习的新举措，同时也其面，临着新的问题。     

丹麦终身学习政策探析

为了推进终身学习、建设学习型社会,丹麦政府制定并实施了一系列发展终身学习的政策.本文系统阐述了丹麦的终身学习政策,并对其特点、成效和问题作了分析.     

英国新世纪成人基础教育运动:"生活技能"计划评述

针对成年人严重缺乏读、写、算等基本技能问题,英国政府在2001年启动了全国性的成人基础教育运动——“生活技能”计划。该计划通过进行具体达标规划、加大经费投入并简化拨款程序、激发学习需求、改进培训质量、利用新技术消除学习障碍等措施,提高了通过各种形式参与基本技能学习的成人数量。     

要建立符合终身教育理念的现代职业教育体系

第一,现代职业教育体系应该是体现终身教育理念的终身职业教育体系。我2002年承担教育部一个重点课题:终身教育体系的比较研究。经过研究之后,我就觉得应该在我们国家构建一个终身职业教育体系。这个体系从两个维度来体现,一个从时间层面来理解,它应该贯穿人的一生,从小到大,从年青到年老。有人觉得从小