爷爷的考题

军军是二年级的小学生。一天,爷爷把军军叫到跟(ēn)前(qi n),说:“军军,我出道数学题,你能答出来吗?”军军很有把握(wò)地说:“加、减、乘(chéng)、除(chú)我都学过,您说吧!”爷爷说“:有一口井(jǐn),井台(tái)离(lí)水面仅(jǐn)有九尺(chǐ)深(shēn),井里有只青蛙(wā),每(měi)次能跳(tiào)三尺高。你说青蛙得(děi)跳几次才能跳到井台上来呀?”三次!”军军马上回答。爷爷哈哈大笑说“:错(cuò)了!错了!”聪明的小朋友,你知道正确(què)答案吗?(答案本期找)《爷爷的考题》参考答案:青蛙永远也跳不出来。爷爷的考题@唐琴…     

浅谈手风琴练习中自我纠正的方法

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

以“无为”之形,求“有治”之实

教学之＂道＂朴实,其关键词是＂教研＂、＂课堂＂和＂训练＂。如何体认、把握教学之＂道＂,进而达到无为之境、实现有为价值？美国ABB公司董事长巴巴维克指出,成功=5%正确决策＋95%高效执行,如果在执行中发生偏差或打折扣,再完善的方案都是沙盘上的蓝图、墙壁上的标语,不可能转化为实际效益。     

浅谈发展中学生身体素质的有效方法

本文根据近年来在本校发展学生身体素质方面的具体实践，总结了科学合理的力量训练、常测常赛的速度训练、负荷适宜的耐力训练和方法得当的柔性训练，对提高学生力量、速度、耐力、柔韧性等青少年身体素质的硬指标效果显著，旨在为广大的中学体育教师在对学生进行身体素质训练时提供参考和借鉴。     

积养学识 丰厚课堂——一个教学团队在探微索迹中践履成长

唐秦历史名师工作室于2009年成立。“唐”、“秦”二字,一应教育局“以领衔人姓名冠名”之要求（“唐秦”为“唐琴”之谐音）,二因团队成员均为历史教师之缘故（秦、唐乃中国历史上强大、繁荣的朝代）。这是一个志同道合的团队,成员来自全市各高中。作为优秀的中青年历史教师,他们对教材如数家珍,对解题驾轻就熟,不再有初上讲台的焦虑。应对高考、获取高分早已不成问题,对他们来说,回归历史教育的本真、促进自身专业成长的路径在哪里？     

判别正项级数敛散性的方法

正项级数通项的多变性,决定了判别正项级数敛散性的方法会有多种,其中还会有两种或以上方法的结合,当然由于通项的特殊性也会有特殊的方法判别。本文通过归纳一些判别正项级数敛散性的方法,从而希望起到铺砖引玉的作用,辅助大家学习。     

历史新课程教学中的教材整合

时间是历史天然的条理,历史学习,时序第一.高中历史新课程模块体例多系列、多层面,内容广、跨度大,呈现了典型性、跳跃性和开放性等特点,这就要求教师在不加重学生负担的前提下,遵循认知规律,依据学科规律和教材特点,从学生已有经验出发,通过调整、增减、重组,灵活整合教材,构思整体设计,帮助学生在把握历史大局、历史框架的基础上了解历史事件的来龙去脉和相互关系.     

基于Lyapunov方法Lorenz混沌系统自适应同步方法

对于具有不确定参数的Lorenz混沌系统，通过参数调节和自适应技术讨论了两个同结构Lorenz混沌系统的同步问题。自适应控制器和参数调节律均由Lyapunov稳定行理论来确定。数字仿真表明了该方法的有效性和实用性。     

对中学体育游戏教学的研究

游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性,有利于课堂教学效果的提高.本文针时体育游戏教学的作用、特点,以及在体育教学中的应用进行了研究.     

高考制度满意度的东西部差异研究——基于高中生高考问卷调查数据的实证分析

根据2022年开展的“高考改革问卷调查”数据,选取东、西部地区“3+1+2”高考选科模式的15 187份高中生有效问卷,通过比较不同地区高中生对高考制度的满意度的基本情况,探究地区差异及影响其高考制度满意度的主要因素。研究发现：第一,东、西部地区高中生均对高考制度持基本满意态度,其中西部地区高中生对高考制度的满意度高于东部地区高中生。第二,“高考改革公平性”“高考选科制度”以及“高中综合素质评价”3个核心解释变量对东、西部高中生的高考制度满意度均持有显著的正向影响。第三,影响东、西部地区高中生对高考制度满意度的最主要因素存在差异,东部地区高中生对高考制度的满意度受“高中综合素质评价”影响最大;而西部地区高中生对高考制度的满意度受“高考选科制度”影响最大。