自主探究性学习方法初探

<正>课堂是学生接受信息教育的主渠道。信息技术课堂教学质量的好坏,直接影响着学生信息能力的提高。信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础学科,它有着操作性强、知识更新快、学生水平差异大、应用性广等特点。要使学生能够解决实际问题就必须学会学习,要从传统的被动性地学习转向自主的探究性学习。"自主探究性学习"是与被动接受式的学习相对的,它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。     

正视小组活动“伪操作” 让合作教学有效深入

小组合作探究教学是对传统灌输教学模式的一次创新,借助设疑、引导、体验、比较、探究为基本方式,组织学生开展学习研究,共同完成学习目标,通过师生之间、学生之间多边互动,使学生的学习积极性、主动性空前高涨,大面积提升学习成效.本文针对目前初中信息技术合作探究教学中存在的一些“伪操作”进行了分析,并提了相关的解决策略,以期能更好地指导学生进行合作探究式学习,让初中信息技术合作教学更加有效深入.     

小学语文教学中应用多媒体的意义探讨

教育信息化已经成为现代化的一个重要标志,是培养学生应用现代技术去获取知识的一种重要的学习方式。在具体的教学实践过程中应用多媒体不仅仅可以为学生创造一个比较好的学习环境,促进学生愉快的学习,同时还可以很好地提升课堂的教学效率。本文主要结合小学语文课程的教学实践,探讨在小学语文教学中应用多媒体开展教学的意义,以期能够更好地促进课堂教学效果的提升。     

美育视域下高校通识性戏剧教育发展路径探索——2023高等学校通识性戏剧教育研讨会综述

西北工业大学举办的2023高等学校通识性戏剧教育研讨会,就美育视域下高校通识性戏剧教育的发展路径展开研讨。会议立足理论阐释,深入探索实践路径,详尽分析案例,并以西北工业大学原创校园话剧《大国之蓝》为例,探讨原创校园戏剧对高校美育的重要价值,为高等学校通识性戏剧教育工作夯实理论基础、提供参考方案、构建发展范式。     

“家国情怀”在世界近现代史本科教学中的培养路径研究

“家国情怀”是历史学科的五大核心素养之一，要求学生在对历史的学习和探究中，具备一定的人文追求和社会担当。在当前世界近现代史本科教学改革中融入“家国情怀”教育，对世界近现代史本科教学具有指导意义。“家国情怀”教育不仅要求学生在学习历史过程中应具有价值关怀，还要关注现实生活问题，以实现中华民族的伟大复兴为使命。