单招立体几何教学问题分析及对策研究

立体几何学科体系是以概念、公理、定理为基础,单招生学习立体几何应着眼于考试应用、能力培养,即观察能力、作图能力、想象能力、运算能力上。因为观察是学好立体几何的基础,作图是学好立体几何的保证,想象是学好立体几何的关键,运算是专业学习的要求。更需要教学中打破严密学科体系的束缚。     

广西廉州湾海水DIN、DIP、COD污染物浓度数值模拟

根据2008年廉州湾主要排污口DIN、DIP、COD污染物排放通量,基于FVCOM模式建立了高分辨率的廉州湾三维潮流数值模型及DIN、DIP、COD迁移—转化动力学模型,模拟了廉州湾DIN、DIP、COD污染物浓度分布,模拟结果与2009年6月监测结果进行比较分析,具有较高的一致性.廉州湾生态模型可以较好地模拟出廉州湾的污染物空间分布特征.模拟结果可为廉州湾水质监管、入海污染物总量控制提供科学依据.     

计量检定工作开展中遇到的问题及完善措施

计量器为保证企业科学运作提供了重要依据并最终保证企业取得经济效益。不仅如此,它在其他部门的使用也常常影响着人民的日常生活。因此,做好计量器具的检定工作对保证经济发展,保障人民生活起着重要的作用。本文则主要从计量检定工作运行过程中所遇到的问题着手,再从计量检定基础设施、检定人员职业素质和检定工作法律保障等方面列举出一系列的解决措施。     

浊点萃取-火焰原子吸收法测定环境水体中的微量镉元素

研究了以二乙基二硫代氨基甲酸钠(DDTC)为络合剂、Triton X-100为萃取剂,应用浊点萃取-火焰原子吸收法测定环境水体中的微量元素镉的实验方法。探讨了影响浊点萃取的几个主要因素,并且实际测定了样品。在最佳实验条件下,Cd2+在0~10.00μg/mL范围内呈良好的线性关系,相关系数r=0.999 5,方法的检出限为0.001 4μg/mL,样品测定的加标回收率为95.56%~97.58%。     

整本书阅读要回归“阅读”本真

新课标将整本书阅读作为18个学习任务群之一,高中语文教材也把《乡土中国》《红楼梦》《复活》等作为整本书阅读举例纳入其中,整本书阅读得到了充分重视,但实施过程中存在诸多误区,窄化了整本书阅读的内涵,忽视了整本书阅读对于学生全科阅读和学生精神成长的重要价值。返璞归真,回到阅读本身,是整本书阅读教学需要积极改进的问题。     

后疫情时代国际基础教育的创新与变革 ——2022年《基础教育创新驱动力报告:挑战和趋势篇》解读

美国学校网络联合会发布的2022年《基础教育创新驱动力报告》是继《地平线报告(基础教育版)》后推出的国际教育信息化发展的重要参考报告.重点分析推动和影响基础教育创新的三大挑战和三大趋势.教育工作者要结合后疫情时代的教育特点,打破保守观念,将新旧经验相结合,以便更好地开展个性化学习,支持学生的社会情感学习.学校管理者需为...     

人工智能背景下技术赋能基础教育创新——2023年CoSN《基础教育创新驱动力报告：技术驱动》解读

随着全球教育数字化转型的纵深推进,驱动教育创新的核心技术成为人们关注的焦点。全球教育工作者纷纷借助人工智能技术、畅通无阻的宽带连接、丰富的数字生态系统开展了积极的教育探索和创新,前两者为随时随地学习提供了可能,而通过与系统或数字环境建立连接而形成的强大的数字生态系统,则为学生在安全环境中进行积极主动的互动学习提供了保障,也为学生在丰富的数字环境中发挥主动性提供了平台。     

低渗透岩心速敏实验合理注入流量

为确定低渗透岩心速度敏感性实验的合理注入流量,基于喉道半径及其分布建立新的不等径毛细管数学模型,并应用有限差分方法对模型求解.模拟过程中,选取3块低渗透率岩心,模拟微粒释放、表面沉积和微粒堵塞等3种因素对岩心渗透率的影响;选取7块低渗透率岩心,模拟注入流量设置对岩心临界流量判断的影响.模拟结果表明,微粒释放和微粒沉积是低渗透岩心渗透率伤害的主要原因;渗透率越低,渗透率伤害越显著,桥堵和卡堵对渗透率伤害越大;当岩心渗透率为（0.1~1）×10^-3 μm²,执行标准中注入流量时,临界流量判断结果偏大,建议在0.1 mL/min前添加1或2个流量点.     

地方高校制药工程专业“药剂学”课程思政改革与实践

文章构建了地方高校应用型大学制药工程专业“药剂学”课程思政的教学模式.通过梳理人才培养中道德、素质、能力要求，更新教学大纲，明确“药剂学”教学目标中的思政育人目标；设计教学内容中思政融入点，构建教学案例库；创新教学方法和模式，引导学生积极参与、实践、内化课程思政；课程考核融入课程思政；推进思政育人与专业教育有机融合，达到润物无声的效果.