普通高等学校公共体育课教师胜任能力模型的建立——基于5所高校调查数据的研究

本研究通过以吉林省5所高校的80名体育教师和200名在校学生为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法及关键事件法对高校公共体育课教师胜任能力的要素进行了准确的定位,采用因子分析法建立了高校公共体育课教师胜任能力的模型.结果表明：高校公共体育课教师胜任能力的模型由教学与研究、探索与创新、素质与师德、学术与科研、管理与培养5类36项胜任能力特征要素构成.     

跨学科学习评价：价值定位、过程方法及模型应用

跨学科学习有助于弥补分科教学的缺陷,促进学生跨学科理解形成和创新人才培养。学生评价是落实跨学科学习目标、设计高质量教学活动、促进跨学科教学改进的关键环节。跨学科学习评价一般以表现性评价为主,其他评价方式为辅。跨学科学习评价内容需要具备完整的评价要素,其学习水平划分应以认知模型为依据。基于SOLO分类理论构建跨学科学习评价认知模型,有助于教师设计合理的表现性评价任务,明确对学生任务表现的观察点,基于收集的证据对学生的认知层次和学习成果水平作出科学评价。     

课本习题的示范引领作用

关注教材,提高教材的使用效率,更主要的是不要脱离教材的教学和复习,真正领悟教材是教学和考试之本.对比教材和高考试题的相似度,让师生更明确方向,有的放矢;活用教材,理解知识的内涵和外延.     

让小学生愉悦接受优秀文化的熏陶感染

学生学习语文,从一定意义上讲,就是让学生通过文本的阅读感悟接受优秀文化的熏陶感染,小学生接受优秀文化的熏陶感染,必须建在愉悦的基础上。     

优秀女子大学生排球运动员有氧、无氧能力特征研究

通过比较竞技水平及不同位置排球运动员有氧、无氧能力的差异,探讨优秀女子大学生排球运动员有氧、无氧能力特征与规律,为运动员赛前身体机能评定及训练安排提供理论与实践依据。以参加全国女子大学生排球联赛的32名优秀运动员为测试对象,利用跑台和功率自行车等仪器,对受试者进行有氧递增负荷和30s最大极限负荷运动。在测试过程中,分别记录运动员有氧能力相关气体、功率和血乳酸指标及无氧能力相关功率和血乳酸指标等,并对运动员各阶段生理、生化指标动态变化规律进行分析和总结。结果显示,优秀女子大学生排球运动员整体有氧、无氧能力与其他耐力、爆发性运动项目的优秀大学生运动员存在一定差距;随着竞技能力、竞技水平、竞技成绩的不断提高,排球运动员有氧、无氧能力表现出较高水平;通过有氧递增负荷运动过程中运动员VO2max、HR、BLA、Pmax、无氧乳酸阈等指标动态变化规律,显示不同位置排球运动员心肺能力、负荷强度、耐乳酸能力等存在显著差异;通过最大极限负荷运动过程中运动员PP、AP、PD、BLA等动态变化规律,显示不同位置排球运动员绝对力量、力量耐力、速度耐力等存在显著差异。结论:优秀女子大学生排球运动员有氧、无氧能力存在位置特征,有氧能力特征大致表现为:副攻>二传>接应>主攻>自由人运动员;无氧能力特征大致表现为:1)无氧磷酸原供能特征为:副攻>自由人>主攻>接应>二传运动员;2)无氧乳酸供能特征为:主攻>接应>二传>副攻>自由人。研究提示:排球运动员训练时应该遵循自身专项位置特征,制定符合专项能力的生物能量训练方案和计划,另外,女子大学生排球运动员在训练时应加强对主攻运动员能力的培养,在制定战术体系时主攻运动员应多参与战术配合。     

高职英语教学中的学生兴趣激励策略

经济全球化的迅猛发展对高职学生的英语能力提出了新的要求,让学生获得更高的英语实际应用能力显得尤为重要。首要的是把学生的学习兴趣充分调动起来,这是学生学好英语的前提和源泉,需要高职英语教师认真探索。     

绝对值中的数学思想

绝对值的慨念是中学数学中的一个重要概念，它的应用十分广泛．因此我们在学习时，不仅应该深入理解概念，灵活运用．还应注意在应用过程中领悟思想方法．     

实践呼唤与理性思考——评《中国国家能力报告》

王绍光、胡鞍钢著《中国国家能力报告》（辽宁人民出版社1993年版）,是近年来出版的关于理论政策研究著作中的一部成功的、优秀的作品。本书基本价值在于,从中国现代化建设的客观实际出发,深入探讨了改革进程中的关键性问题——中央与地方的相互关系,提出了对宏观决策和实践具有重要意义的建议。这本书值得一读。     

同义复用:语文教材编写不可忽视

同义复用,这在古书中颇为常见,古代学者称这种现象为"复语"或"重言"。顾炎武说:"古经亦有重言之者,《书》‘自朝至于日中昃,不遑暇食’,遑即暇也。"(《日知录》卷二十四),王念孙认为:"《史记扁鹊仓公列传》中‘良工取之,拙者疑殆’的殆亦疑也,古人自有复语耳。"