体育之理论结构新解

直面“体育理论”现状,考究“体育理论”术语,预设理论构建前提。     

《技术健身教学论》源流纪

所谓原创,不是白手起家,而是革故鼎新.技术健身论是区别于体质论、技能论及其结合论的第四种体育教学运作思路,其哲学理念是互补原理,其五个实体构件即目标、内容、方法、组织和考评,都是依循系统主线而设计与织造的.     

体育基本理论研究进展

文章指明体育基本理论未能得到应有普及与普遍提高的主要原因是概念不清,分篇章概述了笔者《体育基本理论研究》一书再版本的修订内容,对体育基本理论的现有成果做出品评。     

运动训练原则之研究

基于直接实践和间接经验,本文通过理性分析,明确指出目前推行的运动训练原则整个体系及其分项内容的多重不足;在对构建原则体系进行简要的哲学思辨之后,作者尝试提出一个自谓自圆其说的运动训练原则体系,包括极限负荷、养练结合、经验为重和先行一步共四项,其中,每一后项原则均以前项原则为先决且每一前项原则又以后项原则为补充。     

试论学校体育的目的任务

一、思路的引发社会进步在改变着学校体育的地位,而学校体育对社会的作用也在潜移默化中得到加强。时代发展到今天,曾仅仅隶属教育系统的学校体育早已成为教育和体育两大平行系统所共有的亚系统,学校体育的目的任务不仅要服从以教育系统的总体要求,也要符合体育系统的性质特点。这就是说,研究学校体育目的任务应先从宏观上明确整个国家体育系统和教育系统的总目的、总任务。从近年国外有关体育目的的研究来看,一个最大     

体育概念及目的任务新探

本文指出近年来有关体育概念及目的任务论述的不足,运用多学科理论围绕体育特点再做深入探讨,提出了新的体育概念体系和目的任务。上位概念旨在强化体质的一切非生产性的人体活动;下位概念包括:健身体育、竞技体育、娱乐体育、医疗体育、艺术体育。现阶段我国体育的目的是:尽快建成世界体育强国,逐步提高全民健康水平。为此应完成三大任务:大力发展竞技体育,着力抓好学校体育,尽力倡导全民健身体育。     

辨识素质教育及其在体育教学中的致力点

通过对素质概念理解的借喻，明确揭示素质教育的真谛，那就是从知识传习做起，随知识累积的丰厚而达到提高人的素质的目的；文中对知识与能力的因果相关以及能力与素质的词性异同也做了不同既往的分析。在此基础上，后文着力阐释运动技术问题，以知识的表现形式为准则，提出运动技术就是操作性知识的动议，并层层点明运动技术传习与体育素质教育之间的内在联系。     

中国体育三分结构新说

建国数十年来，中国体育已逐步形成“社会体育、学校体育、竞技体育”这样一种“三分之说”，这种说法似乎成为我国第一部体育法的立法框格。显然，“学校体育”，特指一个社会单元的体育；“竞技体育”，泛指那些具有竞争性质的体育；“社会体育”，则含括了学校体育，即便是社区市民体育也不乏竞争性质的体育。进而言之，“学校体育”中也存在着大量的竞争性质，“竞技体育”也不光是技能竞争，至少还有体能竞争、战术性竞争。若用逻辑规则稍加审视，“三分之说”是经不住推敲的。 　　由于对基本结构的认识存在败点，各分系统的常规运作…     

再论体育系的办学方向

本文系作者关于我国体育系办学方向讨论的答辩论文。针对多年来一直争议的理论与技术的摆位问题,作者批驳了一味强调理论而放松技术教学的观点,提出:理论与技术二者的教学地位不是一成不变的,哪一个环节薄弱就加强谁,一时得到加强的环节并非永久是首要的。本文对有关部门在体育系办学问题上的决策过程有一定参考价值。