项目培训贴近教师

根据上海市"十一五"全员继续教育和二期课改的精神,扎实推进校本培训已是促进学校发展和教师发展的首要任务。找准校本培训的着力点,是学校工作开展的有效抓手。     

新课程的瓶颈:研究性学习中学生角色的五种转变

研究性学习是一种全新的教育教学理念,其成功的实施,离不开学生角色的五种转变:配角→主角;受教育者→超越者;存储器→开拓者;产品→加工者;畸形人→健康人。     

试论当前电大教育改革的几个问题

本文以市场经济和科学技术的发展为依托,根据电大教育实际,从办学落点,教学改革和办学效益与管理改革三个方面论述了电大教育改革问题。     

验证牛顿第二定律中牵引力对误差的影响

分析了在气垫导轨上验证牛顿第二定律实验中,牵引力对系统误差影响,选择适当牵引力使测量结果更精确。     

论翻译

译者翻译时,要对各种翻译理论先学后通,先入后出,同时不断加强语言基本功,并注重了解文化差异,才能把翻译工作做得游刃有余。     

Synthesis and properties of hyper-dispersants

The synthesis and properties of three kinds of hyper-dispersants are studied in this paper, which are non-terminated, carboxyl-terminated and polyethylene imine grafted poly(hydroxyl carboxylic acid) ester. The hyper-dispersants are synthesized by the materials of 12-hydroxy-stearic acid, stearic acid and polyethylene imine, which are used to improve the dispersion properties of nano titanium dioxide (nano-TiO₂) in low-concentration resin solution system. The influences of hyper-dispersants on the viscosity and stability of the system are studied. It is found that polyethylene imine grafted hyper-dispersant has the best dispersion performance in nano-TiO₂ dispersion system, and the optimal content of the hyper-dispersant is 4%. Project supported by the Shanghai Leading Academic Disciplines (Grant No.T0105), and the Key Laboratory of Science & Technology of Eco-Textile (Donghua University), Ministry of Education of China     

“默会知识”理论引入生物课堂教学的思考与实践

英国哲学家波兰尼于1958年在《个体知识》一书中,首次提出了默会知识的概念。波兰尼认为人类的知识分为明确知识（显性知识）和默会知识（隐性知识）两类。明确知识是指能言传的,可以用语言、文字和符号等去清晰表达的知识;默会知识则是一种只可意会不可言传的,经常使用却又难以或不能用语言、文字、符号清晰表达的知识,如我们在做事的过程中所拥有的知识。波兰尼的“默会知识”理论的核心观点是：“我们所知道的多于我们能够言传的。”     

高校创业教育路在何方

开展创业教育是我国高校当前的必然选择。目前我国高校创业教育存在着起点层次低、应有地位低、课程体系缺乏、师资力量薄弱等问题;必要的应对策略是：营造创业教育舆论环境,健全创业教育服务机构,完善创业教育课程体系,建立创业教育师资体系。     

电工电子实验中心创新型人才培养方案设计

改变实验教学依附于理论教学的传统观念,以“提高实践能力,培养创新精神“为人才培养目标,结合燕山大学电子实验中心创新型人才培养实践,研究在管理平台、实验教学、创新实验室、开放政策和制度、就业培训、科技竞赛等各方面,电工电子实验中心创新型人才培养方案设计.     

中国高等教育价值取向60年嬗变:教育政策的视角

我国高等教育价值取向在建国后60年的嬗变历程中,先后经历政治中心、经济中心,政治与经济二中心,个人价值、社会价值与知识价值共存等三个阶段.至今为止,我国高等教育仍旧没有实现个人价值、社会价值与知识价值等"三元"价值的有机整合.坚持"学、研、产"一体化进程,制定合理的教育政策是实现"三元"价值有机整合的良策.