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101.
当前高校教师学术评价中的问题及其对策 总被引:4,自引:0,他引:4
当前,由于受市场经济多元价值观念的冲击,高校教师学术评价中出现了很多问题,具体表现为学术评价目标指向上的功利性,容易诱发教师学术的功利化;职称晋升标准选择上的片面性,容易导致教师学术的狭隘化;学术奖励标准的简单机械性,容易造成教师学术心态的畸形化,其副作用不容小视。解决上述问题,学术环境的塑造应该成为学术评价的目标取向,知识应该成为教师学术评价的核心内容,质量应该成为学术成果评价的基本准则。 相似文献
102.
党的“十六大”报告中指出:“必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,这要作为党和国家一项重大方针在全社会认真贯彻”。我们应当充分认识到,在以知识经济为特征的21世纪,人才是科技进步和经济发展最重要的资源,要建立一整 相似文献
103.
大学是具有开放性、远离平衡态、非线性和动态涨落的智能型复杂自适应知识系统。从耗散结构理论出发探讨大学管理问题可以得到如下几点重要的启示:大学管理的宏观任务应该强调大学的开放性,提高大学的国际化程度;在中观管理层面上应该强调发挥大学知识系统的自组织性,落实大学的办学自主权;在微观层面对人的管理上应该遵循知识活动非线性涨落的规律,强调知识工作者之间的竞争与协同。 相似文献
104.
以当前国内最具影响力的四所高等教育研究机构———清华大学教育研究院、北京大学
教育学院、华中科技大学教育科学院、厦门大学教育研究院为研究样本,分别从合作强度、影响力、
合作机构三方面对这四所机构跨学科合作现状进行比较评估。研究认为高等教育研究机构跨学科
科研合作的广度还需不断拓宽;合作机构的选择受地缘影响较大,应努力克服地域局限;合作学科的选择受院校优势学科影响,应充分发挥优势学科的带动作用。 相似文献
105.
李冲 《河北体育学院学报》2019,33(4):1-5
近年来我国青少年体质健康水平持续下滑的现实情况已成为“健康中国”战略顺利实施的阻力,其中相关政策的偏差在于未能理清各利益主体之间的博弈关系。青少年健康促进政策作为公共政策,其制定执行需要兼顾多方面利益,是综合平衡各方利益的结果,但其一开始就存在强势方与弱势方的博弈失衡局面,进而导致相关行为失范问题。指出,应树立尊重学生生命本性、保障学生健康权益的意识;加强立法保障,重视政策执行组织机构建设;发挥公共舆论监督作用,保障青少年健康利益诉求;构建一体化系统,实现各利益主体协同联动。最终提升政策的制定执行效果,增进青少年体质健康。 相似文献
106.
李冲 《河北体育学院学报》2019,33(2):54-59
杨昌济作为中国现代教育的先驱,其体质教育思想在我国教育史上具有重要影响。运用文献资料法和逻辑分析法,对杨昌济的体质教育思想进行研究。认为其体质教育思想包含:强健国民体质的体育救国论;“教育不可不置重于体育”的教育观;德、智、体并重的“训练”“教授”“养护”之全面教育观;彰显“健康第一”、积极与消极并重的“养护论”;倡导“知行合一”的体质健康促进理念。认为,新时期我国的学校体育需借鉴杨昌济的体质教育思想,体育与健康教育并重,使体育回归以学生体质健康为本的本质功能,探索新型课程体系,推进体育教师角色转换和教育模式创新,探索一条具有中国特色的体育与健康教育之路。 相似文献
107.
传统高等教育模式在经历慕课革命的冲击后又迎来了新的发展机遇,以SPOC为代表的混合教学模式逐渐由浅层次、大众化的网络普及性教育向更高层次、专业化的个性教育演进,也预示了未来高等教育的发展趋势。运用文献资料法、逻辑分析法等对高校体育推行SPOC混合教学模式的价值和实践策略进行深入分析。认为,推行SPOC混合教学模式能够转变高校体育教学形态,由封闭到开放;转变体育教学方式,由灌输到互动;转变体育学习方式,由被动到主动;转变体育学习评价方式,由单一到多元。为促进SPOC混合教学模式实施,提出应融入数据驱动决策思维,构建智慧体育课堂;坚守“以人为本”理念,加强师资教育培训;建立教育预警机制,做好教学规范保障。 相似文献
108.
109.
美德两国的高等教育评估制度均处于世界领先水平,自有一套相当完善的系统。而我国评估工作中的一系列问题却暴露了我国高等教育评估制度的诸多不足之处。笔者从高等教育评估制度的评估主体、评估内容、评估程序三个方面对中美德三国的评估制度进行比较分析,以期发现各国评估制度的优缺点,为中国高等教育评估的改进和完善提供借鉴。 相似文献
110.
引文分析指标用于个体学术评价的可靠性程度较低。以全世界被引用次数最多的学者、美国生物化学家洛瑞没有获得诺贝尔奖的"悖论"为案例,使用引文规范理论的分析表明:引文分析指标用于个体学术评价,总被引用次数与学术贡献不能等同;不同类型引文对施引文献知识创新的作用程度是有区别的;对形式性引文、程序性引文和实质性引文进行区分,能够提高引文分析指标用于个体学术评价的可靠性。 相似文献