中学历史实施探究式课堂教学的思考

高中历史新课程实施以来,历史课堂中出现多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生一些变化,历史课堂非常活跃,出现可喜的新面貌、新气象。其中,探究式教学是教学改革中出现的一种新的教学模式,它提倡在师生之间、生生之间开展合作互助式的学习,与新课程的教学理念十分吻合,课堂实验表明,这种教学模式给教师的教学方式、学生的学习方式带来真正的变化,教学效果良好,成为教师钟爱、学生欢迎的一种课堂教学模式。     

活用“七法”，课前预习发挥实效

预习,是指在讲授新课之前,学生通过自主学习,对所学内容进行初步了解,为课堂上深入学习打下坚实的基础。预习,作为课外作业的重要组成部分,不仅有助于培养学生的自学能力和探究精神,而且有助于学生养成积极思考、追求进步的良好习惯。但是,教师如何指导学生去预习呢？我认为,活用如下“七法”将会使你的指导工作事半功倍。     

地铁车车体结构性能仿真分析

为判断某型地铁客车车体结构设计的合理性,以车辆车体结构为研究对象,在Hypermesh软件中建立其有限元模型,根据EN 12663和GB/T 7928标准对其施加工况载荷,利用ANSYS软件对车体的静强度、刚度、模态和疲劳强度进行了有限元仿真分析.计算结果表明:车体在各工况条件下的刚度、静强度、模态和疲劳强度均满足设计要求,进而验证了车体结构设计的合理性,同时也为后续车体结构的改进和优化提供理论支撑.     

生物实验中龙胆紫液和氯化钙液浓度的探讨

高中生物实验中,有两种实验,一种是难于操作易于失败的实验,如用高倍显微镜观察植物细胞的有丝分裂;另一种是易于操作又易于失败的实验,如观察根对矿质元素离子的交换吸附现象。为搞好实验教学,我们对生物实验的一些操作进行了改进,起到了一定作用。 在生物实验中,染色时间的长短和药液浓度的不同将会产生不同效果,例如观察植物细胞的有丝分裂的实验过程中的染色,课本中规定用1％龙胆紫液染色3～5min,在实验中我们发现染色太深,很难看清细胞中染色体的变化情况,从而影响此实验的效果。为了解决这     

B超诊断左肾血管瘤并脾海绵状淋巴管瘤1例

患者女,47岁,健康普查时,B超检查发现,左肾及脾脏占位性病变图像入院。既往有腰胀痛不适病史3年,近来加重,乏力,一般情况良好,心肺末见异常,左上腹轻压痛,全身浅表淋巴结无肿大。     

论“先富”与“共富”的关系及实现“共富”的政策措施

《邓小平文选》第3卷是邓小平同志运用马克思主义立场、观点和方法,探索建设有中国特色社会主义的理论结晶。其中关于允许和鼓励一部分地区一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来,提倡先富带动和帮助后富,逐步实现共同富裕的论述,是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。认真学习和领会这一重要理论研究如何由部分先富进而达到共同富裕,对于指导我国社会主义建设具有十分重大的理论意义和现实意义。     

B超诊断多房胆囊并胆管囊肿1例

患者女,健康普查时发现右上腹部包块,伴皮肤、巩膜轻度黄染。自述即往健康,有慢性胆囊炎病史。 B超检查:肝脏稍大,形态正常。肝内胆管扩张,胆囊约6.3cm×2.8cm大小,壁厚0.6cm,欠光滑,胆囊内可见多条强条索状回声,囊腔分隔呈部蜂窝状结构排列。胆总管明显扩张,肝门区可见一巨大椭圆形囊性无回声区,约10.2cm×9.8cm×10cm大小,囊壁薄,清晰,后方回声略增强。B超诊断:1慢性胆囊炎;2多房胆囊;3胆总管囊肿。此日,患者去人民医院住院治疗。手术所见:于左中上腹腔触及一约12cm     

即墨市传染病疫情动态分析

为了了解我市的传染病的发病情况。预测其发展趋势。制订相应的防治对策,现对我市1971年以来的传染病疫情进行分析。 1 资料来源与方法 本资料来自我站疫情室,1971—1996年传染病疫情年报。每五年划为一组(其中91—96年为6年)。 2 结果与分析 2.1 总发病情况与动态分析:我市1971年以来共报告甲、乙类法定传染病16种,年平均发病率196.85/10万。其中五年最高发病率447.49/10万,病死率0.86％。最低发病率     

社会性别视角下的女大学生就业问题研究

我国女大学生就业状况不容乐观,就业率低、从事职业范围狭窄。从社会性别视角分析主要原因有社会文化因素、就业政策和法律因素、教育因素以及大众传媒因素等几方面。针对这些因素提出解决女大学生就业问题的策略,即提高社会性别意识、在教育中拥有社会性别视角、从国家政策层面消除女性就业歧视、以社会性别视角完善女性就业法律、大众传媒正确引导女大学生就业、从女大学生自身特点出发进行职业生涯规划,以期进一步提高女大学生的就业率。     

车辆工程专业应用型本科生实践能力培养研究

车辆工程专业本科生通过理论学习、专业实验、生产实习和毕业论文等实践环节,使学生具备从事轨道车辆设计、制造、检修、运用等方面的能力。但是,目前重理论,轻应用的现状不符合当下培养应用型本科生的目标。将车辆工程专业本科生的实践能力分为5个一级指标和15个二级指标,利用模糊综合评判方法对其进行综合评价,计算出学生的实践能力综合评价值。在此基础上,找到影响本科生实践能力的主要因素,给出更加合理的改进意见,进一步提高学生的综合实践能力。