教育治理现代化与学校文化建设

文化在推进学校治理结构完善,提升学校治理能力方面,具有引领和支撑作用.学校作为教育治理的主体之一,必须基于新的形势,重新审视学校文化建设,努力形成文化治理实践的行动自主与文化善治. 首先,唤醒文化自觉.当下,很多学校对于“什么是学校文化、学校应该具有什么样的文化、如何体现和建设学校文化”缺乏深刻的追问和理解.唤醒学校文化自觉需要回归文化本身,回到学校这个“原点”来挖掘.费孝通先生提出“文化自觉”即“生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’,明白它的来历、形成过程、所具的特色和它发展的趋向”.     

让课堂成为学生精神的"天堂"

在越来越重视教材分析、文本细读的今天,我们似乎忽略了一个问题,那就是对学生的分析.我们对教材的理解越来越深刻、越来越细致,但我们的这份情学生能领吗?我们往往忘记了教学是为了什么.教学不是为了方便教师如何教,而是为了方便学生如何学,方便学生学习.我们要了解学生,了解学生现在的知识水平、能力结构,了解学生的需求,并在两者之间架起一座桥梁.     

创新体制机制 加快职业教育示范区国际化发展

职教示范区的发展定位是建立一个与国际融合、中外合作办学的示范区,一个高素质、国际型的职业人才培养基地。加快职教示范区的开发开放,迫切要求积极引进国外优质的职教资源,同时要进行管理体制、保障机制的创新,力争新区在国际化办学等方面有实质性突破,形成富有特色、优质高效、充满活力、对外开放的职业教育体系。     

普通高校专任教师引进现状调查及对策建议——基于天津市16所普通高校的调查

文章通过对天津市16所普通高校近5年来专任教师人才引进情况进行问卷和数据调查,深入分析各高校人才引进的发展趋势及存在的主要问题,最后提出完善人才引进工作的对策建议。     

抓住“最近发展区”组织以教师为主体的培训

本文的主旨是寻求一种有效的教师培训方式,以取得培训的实效。作者选取了本人培训工作中正、反两方面的案例及专家培训的成功案例,阐述了教师培训应扎根教师日常工作这座金矿,发现教师教学中的闪光点,并以合适的方式展示出来,强化正效应、激发正能量,从而实现基于教师"最近发展区"的"以教师为主体"的培训。     

浅议“三为主”原则与能力提高

一、坚持“三为主”原则,充分发挥学生的主观能动性以教师为主导,以学生为主体,二者互相依存,互为条件,共存于教学矛盾的统一体中。教和学是互相依存的。构成教学的基本条件是教师的“教”和学生的“学”。没有教师的“教”,教学就变成了“自学”,而只有教师的“教”,没有学生的“学”,落实教学计划就成了一句空话。因此,在教学过程中,要正确认识“教”和“学”的关系,既要充分发挥教师的主导作用,又要注重学生的主体作用。教师的“教”是教学矛盾的主要方面,决定着教学中学生学什么、怎么学的问题。教学目标的落实,教师起决定作用,这是客观…     

浅谈初中地理教学

地理的学习让学生在认识自己家乡的同时,也产生了了解祖国的欲望,进而萌发出一种热爱祖国的深厚情感,并可以培养学生树立正确的环境观。本文着重指出了初中地理教学的现状:学习时间缺乏、教师资源匮乏、教学资源贫乏,面对这样的现状,提出了一系列的改进对策。     

白手起家搭平台,高瞻远瞩谋发展

文萃小学是一所于2011年9月刚刚投入使用的新学校。学校占地39000平方米,建筑面积19000平方米,总投资6000多万元,设计规模为6轨36班。学校设施一流,专用室场近40个,现有学生352名,12个教学班,41名教职工。     

重视人生指导 关注学生成长——杨贤江“全人生指导”教育思想的现实启发

杨贤江“全人生指导”思想的终极目的是使青年学生身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生。青年问题直接关系到发展中国家经济和社会的稳定与发展．从教育的角度加强对青少年的人生指导，帮助青年健康成长，是教育不可回避的责任。然而，现实中的教育，却忽略了对青年学生的人生指导，尤其是对学生精神、生命及健康的正确指导。