"四有"提升教育审美能力

教育审美能力是班主任人格素质"升级"的内在要素,班主任的教育幸福人生从提升教育审美能力开始。眼中有"美"。班主任要以教育的视角、审美的眼光去搜索生活中的美,即赋予生活中的美以教育意义。班主任的眼里如果多一点审美的特质,     

“三心二意”对待“教困师”

“教困师”是指对新理念接受较慢,在教学工作上存在着某些困惑,暂时未能领悟新教法的教师,与那些工作懒散、不思进取的教师不一样。“教困师”不随波逐流,能知困而后进,但较内向、孤僻,需要有人去关心、引领、指导。作为一校之长,有责任让“教困师”顺利成长,成为学校的教学骨干。校长不妨“三心二意”去“扶一程,送一步”,让“教困师”在教学成长路上“百尺竿头更进一步”!宽心校长对“教困师”的评价标准要适当降低,切忌“一刀切”“胡子头发乱抓”用同一种标准去看待“教困师”,呆板单调,缺乏变通,一心想学包青天一样铁面无私,却不知那样…     

中年教师的“平庸”现象及其对策

按理说,中年教师应该是学校的栋梁,因为人到中年,社会阅历、生活经验、教育感悟、教学智慧等方面要优于教龄较短的年轻教师：而与老教师相比,他们又正当年富力强,在身体状态、学习能力、接受新知识的能力等方面又占有明显优势。但现状却并非如此。很多中年教师身陷“平庸”的泥潭无法自拔,或不愿自拔。     

旧桥加固中支座更换的施工实践

本文主要通过对福建省三明市列东桥旧桥加固中支座更换的方法和措施进行叙述,从而说明如何进行支座的整体更换。     

关于“科索沃独立”的法律思考

2008年2月,科索沃单方面宣告独立,国际社会纷纷作出反应。以美国为首的一些西方国家对其独立表示承认,而俄罗斯、印度等国家则拒绝承认。更多的国家则处于观望的状态。通过从民族自决原则、国家领土与主权完整原则以及联合国1244号决议的法律效力方面入手,探讨科索沃独立的合法性问题。文章认为,科索沃的独立并不满足民族自决原则的构成要素,违反了国际法中维护国家主权和领土完整的重要原则,违背了联合国1244号决议,不能为其独立提供合法性基础。美国、西方等国家对科索沃独立的承认也是违反国际法基本原则和国际社会的基本秩序的。     

研究型大学青年教师教学能力结构的实证研究

研究型青年教师各项教学能力中,排在前五位的分别是:(1)语言表达的能力;(2)调动学生学习积极性和主动性的能力;(3)组织课堂、开阔学生视野、激发学生独立思考的能力;(4)教学个性化的能力(有自己教学特点及风格);(5)与学生沟通,激发学生问题意识的能力.通过方差分析统计方法发现:工科学生比其他学科类别的学生更加看重青年教师的教学前设计能力.女生对青年教师各项教学能力重要性的评价高于男生;不同年级大学生对青年教师各项教学能力重要性程度认识存在着共性.本研究提出了针对性的培养措施.     

“学习—研究—教学实践三结合”研究生课程教学方法的理论与实践

“学习—研究—教学实践三结合”(以下简称“三结合”)是厦门大学高等教育科学研究所首创的研究生课程教学方法。这一教学方法是在博士导师潘懋元教授的倡导和主持下,经过十几年的实践与探索而逐步形成和完善的。该教学方法曾于1996年12月获得福建省人民政府颁发的福建省教学成果一等奖等3项奖励。笔者作为该项教学成果的主要完成人之一,根据自己学习与实践的体会,结合这一方法近年来在理论与实践上的新进展,对这一教学方法略作述评,以就教于各位领导、专家。厦大高教所是全国最早成立的以高等教育为研究对象的专门研究机构,全国高等教育学…     

中学教师继续教育工作的思考

本文通过对中学教师继续教育的必要性、现状与任务的分析 ,从观念、规章、体制、课程体系、培训方式以及经费投入等五个方面 ,提出相应对策。     

高校创造教育的目标体系及其分层细化

高校创造教育的目标体系是高校创造教育思想的集中体现,也是构建高校创造性人才的培养模式、管理体制和保障机制的基本依据,它在高校创造教育的理论与实践中处于承上启下的核心地位。这个目标体系包含认知目标系统和人格目标系统。对其分层细化,认知目标系统主要包括大学生的聚合思维、辩证思维和形象思维的发展;人格目标系统主要包括大学生的创造动机、创造个性品质与自我教育能力。对高校创造教育目标体系的剖析和分层细化,可使创造教育目标具体化,增强可操作性,在一定程度上克服创造教育目标缺失或偏离的现象。     

浅析学生逆反心理及克服方法

在中学生中,经常可以通到一些消极、冷漠,甚至以敌对的态度对待学习和生活的心理现象──逆反心理。这是一种消极的心理品质,对学生的学习是非常有害的,对他们身心健康发展也极为不利的。一、中学生逆反心理特点1、盲目性。中学阶段是少年期向青年期发展的过渡时期,学生精力充沛。探求能力和好奇心有了很大的发展,往往显得更加好动,好问。但是由于心理的发展与之不适应,思维的偏激性很大,学生往往处于一种“有劲无处使”的心理活动准备状态。于是,千方百计地寻找他“使劲”的突破口,盲目地行动,表现得很任性。具有这种逆反心理…