教师激励性口语评价的现状和反思

教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在"一切为了学生的发展"新理念的倡导下,在我们的数学课堂中出现了新的教育方式——激励教育。"激励教育以主体论、矛盾论为哲学依据,以心理发展动力理论为心理学依据,以系统论为方法论依据"。     

浅谈英语教师在素质教育中的角色定位

英语教师在向素质教育的转变中,只有定好位,才能搞好教学。那么英语教师如何定位呢?教师在现行课堂教学中的角色和作用在以培养学生素质为主要教学目标的前提下,英语教学应该把培养学生的英语交际能力放在首要位置。因此,教师不应再完全采用单纯的传授知识的教学方法,而应该注重对学生进行应用能力方面的训练,在教学中更要突出交际的功能。英语交际     

闪闪发光的“泥”——表达性艺术在心理课堂的应用实践

<正>【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出,高中生要进一步提高承受失败和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。在心理辅导中发现,在面对问题难以解决时,一些高中生既无法降低要求,又无法达到自己的要求,继而产生自我怀疑、否定等一系列的消极情绪,出现摆烂、逃避、精神内耗等行为。因此,有必要引导高中生学会面对自我的不完美以及生活中的挫折,学会自我接纳。     

健康促进视角下智力障碍儿童基本动作技能干预研究进展

目的：系统评价智力障碍儿童基本动作技能干预研究的方法及效果，为今后智力障碍儿童基本动作技能干预提供理论支撑和方法学指导。方法：通过Web of Science等5个权威数据库检索文献，按照标准排除无关文献，对纳入文献进行数据信息提取，使用PEDro评分量表对研究质量进行评价。结果：共纳入14篇文献，其中有效干预占93%(13篇)。纳入文献样本量介于12～80人之间，年龄范围为4～18岁；在学校环境实施以基本动作技能或体适能专项训练为干预手段的研究居多；干预周期为6～16周、3次/周、单次干预时间为40～60 min的有效干预占比最高；BOTMP/BOT-2是目前广泛使用的基本动作技能测评工具。结论：智力障碍儿童基本动作技能干预可以有效促进个体基本动作技能发展。