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392.
<正>为使弘扬工匠精神、培养高素质技能人才落到实处,衡水技师学院(以下简称“学院”)通过与河北瑞丰动力缸体有限公司开展深度合作,创新探索“12236”模式,校企“双元”共同培育工匠精神取得良好成效。“12236”即:一个中心(共铸工匠精神)、两个主体(校企双主体)、两支队伍(学校教师、企业师傅)、三线联动(第一条线“教务处—任课教师—学生”,第二条线“学生处—班主任—学生”,第三条线“企业实习—优秀员工—学生”)、六条路径(课程建设、实训实习、课程思政、文化建设、养成教育、学业评价)。通过两年的探索实践, 相似文献
393.
教育实践基地建设对提升实践教学质量发挥着重要作用,基于此,文章对西藏3所高校师范专业教育实践基地建设情况进行研究,结果显示:基地分布不均衡,不能有效支撑专业培养目标定位;基本形成共建格局,但高校处于被动地位;缺乏顶层制度设计,不利于规范基地建设工作。对存在的问题原因分析的基础上提出:拓展基地覆盖区域,优化基地总体布局;拓宽与基地的合作领域,开展深层次有效合作;提高认识,加快基地协同育人顶层制度建设。 相似文献
394.
随着我国信息化进程的不断推进,政府采购活动正面临数字化转型,采购过程中形成的文件也逐渐从传统纸质文件向电子文件转变。现阶段,对政府采购活动中形成的电子文件进行单套制归档,存在一定难点。论文基于实践视角,分析了政府采购的业务特点和政府采购电子文件单套制归档难点,并针对性地提出了相应建议,以期为有效管理政府采购电子文件提供参考。 相似文献
395.
思想政治教育增值评价作为一种较为新颖的评价方式,在“势”这一外因与“需”这一内因的相互作用中生成。作为一种全新实践,思想政治教育增值评价与其他学科增值评价有着求真与向善的质性界限、精准与模糊的量性界限;与传统思想政治教育评价有着抽象与具体的范式界限、有形与无形的形态界限。和其他的评价一样,思想政治教育增值评价也存在自身的限度,具体表现为时间延展与空间杂糅的时空限度、面具遮蔽与经验判断的主观限度、模型建构与结果解读的测量限度。 相似文献