作为世界的身体

运动学习是对身体的认识过程,同时也是认识世界的过程。身体一方面作为现实世界的组成部分而存在,另一方面,身体又构成了个体世界的全部。运动学习在把握身体这个世界时,并非采取概念等符号那样的分析式,而是基于“身-心”结构通过直观方式实现对世界的把握,即兼认识与实践为一体的操作过程。这种直观方式的非言说性相对于其他认识世界的方式在认识世界方面具有其独特性。从这个意义上说,以运动学习为基本形式的体育课程在发展学生认识世界方面具有其他课程所无法取代的价值。     

被组织的游戏:体育课程的一种理解 --体育课程本体的解释学考察

基于课程的功能在于文化的传承这一立场，本研究借助解释学的观点和方法，提出了将体育课程解释为被组织的游戏这一观点。虽然游戏以运动(动作)形态为依托而存在，但是绝不能割裂它与游戏者的关联性。当下的游戏者是借助游戏形态与历史的游戏者的交流和对话而实现时游戏意义的理解。“前理解”对游戏的理解起着至关重要的作用，游戏组织者的任务就是寻求与调整游戏形态与构成游戏真义的那个东西之间的一致性。     

WCBA主要技术与净胜分关系的研究

本文根据《2002年WCBA常规赛各队技术统计表》，运用逐步回归方法，对比赛的14项技术同净胜分的关系进行研究，得出在14项技术中总投篮命中率、3分投篮命中率和抢断是决定净胜分多少的主要因素的结论，并对训练工作提出建议，供参加WCBA比赛的各队教练和有关部门参考。     

简论体育学科内容确立的规定性——兼谈体育学科的内容与义务教育目标及考核之间的关系

简论体育学科内容确立的规定性———兼谈体育学科的内容与义务教育目标及考核之间的关系●贾齐一每一学科的教学大纲对该学科的教学实践，起着指导性和规定性的作用，而该学科教学目的（目标）的实现与其在义务教育中的意义及作用，又取决于每节课的教学过程，体育学科也...     

简易泡沫塑料游泳辅助器

<正> 家电包装箱内的泡沫塑料大多弃之不用,往往造成“白色污染”。其实,泡沫塑料浮力很大,用作学游泳的辅助器材效果很好:     

对“教材”、“内容”和“教学方法”指称对象的深化讨论——兼对“对体育课程若干概念指称的再思考”的质疑

从教学实践的操作层面出发,对事实与语词之异同、信息与载体的区分、载体之间的逻辑关系……的把握,是理解"内容"、"教材"和"教学方法"指称对象的关键所在。     

怎样进行竞赛规则教学

竞赛是学校体育工作的重要内容，规则又是竞赛的“法律”，因此搞好竞赛规则的教学对于开展丰富多彩的体育活动、增强学生体质、提高教学质量具有非常重要的意义。     

作为"关系"的体育课程内容--以"教什么"和"用什么教"为中心

本研究将作为课程内容的运动(动作)从内部理解为关系性存在,而将包含该关系的运动(动作)作为它的“形态”性存在。在将“关系”作为课程内容的本质理解时,具体运动(动作)的特定“机能”就不再是选择技能类内容的唯一基准,也便于从纷繁多样杂乱无章的运动(动作)中找到体育课程与其他课程之间的共同性,为从新的角度考虑体育课程内容的体系提供了思路。     

当前中学体育教学现状

国家教委制定的九年义务教育计划现已公布,各科正在编订新的教学大纲。为此,我们于1986年11月—12月间,对我国黄河以北的河北、山西、东北三省及北京等八个省市;黄河、长江之间的山东、河南、湖北、安徽四省及长江以南的江苏、湖南、云南、福建、四川等八省的118所中学、135名教师进行了调查,为编写组提供编写新大纲依据。     

培养学生的社会适应性应作为学校体育的思想品德教育内容

道德教育是学校教育的基本组成部分。而道德教育的内容、原则、方法以及衡量与评价它的标准,则是根据社会与时代的需要确定的。社会发展了,时代前进了,德育的内容等必然随之发生相应的改变,以适应其需要。体育中的思想品德教育亦如此。