跨国企业临时性项目团队如何实现跨业务单元协作——基于沃尔沃公司临时性项目团队的案例研究

随着国际环境不确定性和组织网络化趋势增强,探究跨国企业临时性项目团队如何在团队网络中创造高效协作,逐渐得到学术界和企业界的广泛关注。基于沃尔沃2个临时性项目团队进行双案例对比分析,在个体和团队层面深入剖析了临时性项目团队高绩效协作路径的实现机制。结果发现:第一,个体成员网络嵌入与团队组织惯性协同共演,团队成员主要通过结构嵌入与关系嵌入,进行不同方式的网络嵌入演化,在个体网络嵌入的过程中,团队会随之形成不同的组织惯性与之相匹配,可以分为行为惯性与认知惯性;第二,不同的网络嵌入与组织惯性特征,对团队协作绩效会产生不同的影响,强关系下形成的认知惯性容易产生行为惰性,导致协作效率的低下,而弱连接驱动的行为惯性更能够克服路径依赖所带来的恶性循环,显著促进临时性团队高绩效协作的快速实现。     

激活后增强效应的间歇时间对下蹲跳高度影响的Meta分析

目的：探究激活后增强效应（PAP）间歇时间对下蹲跳高度影响。方法：检索PubMed等数据库,查找相关随机对照试验,检索时间从建库至2017年11月30日。按纳入与排除标准筛选文献、提取数据和评价纳入文献研究方法质量后,采用Review Manager 5.3软件进行Meta分析。结果：共纳入15篇文献286名受试者。Meta分析结果显示：间歇时间为0~3 min[MD=-1.46,95% CI（-2.15,-0.78）,P<0.000 1],实验组优于对照组;间歇时间为4~7 min[MD=1.90,95% CI（0.81,2.99）,P=0.000 6]和8~12 min[MD=1.46,95% CI（0.78,2.15）,P<0.000 1],对照组优于实验组;间歇时间为13 min以上[MD=-0.45,95% CI（-2.26,1.36）,P=0.62],对照组与实验组间的差异无统计学意义。敏感性分析提示：改变研究质量差异、纳入标准、统计模型以及效应量的选择等,发现合并结果改变不明显,且受异质性影响的可能较小。结论：诱导方式为杠铃深蹲,诱导强度在85%~93% 1RM之间,重复次数为5~10次,可诱导产生PAP。间歇时间为0~3 min,可以明显提高受试者下蹲跳高度,间歇时间为4~7 min和8~12 min时下蹲跳高度未能显著增加,间歇时间为13min以上时,仍需更多高质量随机对照试验进一步研究证实。在制定诱导PAP方案时,还需考虑诱导对象的年龄与性别、训练经历和力量水平对PAP的影响。     

基于借阅行为数据的大学生阅读需求分析及服务策略研究——以东北大学图书馆为例

为了解大学生的阅读现状及需求,为高校图书馆有针对性地开展服务提供目标和方向,以东北大学学生的阅读需求为调查对象设计问卷,统计了本馆图书的实际流通情况,结合问卷调查结果进行数据分析,对改善现状的服务对策进行了论述。     

加强安全监察 促进安全生产

华恒公司把安全监察工作融入安全生产,通过建制度,抓作风,严纪律,增强了安全监察成效,为企业实现安全生产发挥了重要作用。     

PLC及DCS在铝合金铸造机自动控制上的应用

介绍了PLC及DCS控制系统在铝合全铸造机中的应用，简述了硬件结构和软件设计原理，经实践证明，该控制系统运行可靠，控制精度高。     

关于日本自然资源利用与保护的几个问题

为了解日本自然资源开发利用和保护方面的情况及其主要经验教训,接受日本自然保护协会和日本植物学会中部支部的邀请,我会派出了4人赴日自然资源考察组。考察时间为1985年10月14—28日,为期15天。其间访问了日本自然保护协会、日本国土问题研究会、信州大学、静冈大学等15个单位。实地考察了日本中部美原山地、乘鞍岳自然保护区、琵琶湖区、松本信浓川流域及静冈一浜松工业区。仅就考察所获,简述如下。     

社会转型期我国师德师风内涵的再界定

师德师风内涵的合理界定是师德师风建设的前提。师德师风内涵的界定要结合社会转型时期的特点,以教书育人目的为出发点,突出师德师风的专业伦理、精神本质;正视教师的人性,遵循付出与回报对等原则;在结合学校实际的前提下,给师德师风内涵进行科学的、切实可行的层次划分。这样,师德师风建设才能有的放矢,才能更有成效。     

大学生自尊与主观幸福感的关系研究

通过运用反应／不反应联想任务（GNAT）和量表法对66名大学生进行测试。在确认自尊和主观幸福感结构的基础上,从内隐社会认知的角度出发,探讨自尊对主观幸福感的预测模型。结果发现：（1）自尊结构是双重的,存在外显自尊和内隐自尊两种成分;（2）主观幸福感结构也是双重的,存在外显主观幸福感和内隐主观幸福感两种成分;（3）自尊对主观幸福感的最佳预测模型是：外显自尊预测外显主观幸福感,内隐自尊预测内隐主观幸福感。     

信息技术视阈下高职英语课程教学整合模式研究

高职英语教学应以建构主义为理论基础,设计并构建信息技术与高职英语课程整合的教学模式,充分利用信息技术手段来激发学生学习兴趣,开展探究性学习,培养学生自主学习和团队协作的能力,提高教与学的效果,提升高职英语教学质量。     

准确定位是高等职业教育健康发展的关键

随着高职教育办学规模的不断扩大，很多高职院校的办学思想和实践暴露出诸多问题，其中最核心的问题就是学校定位不准，办学目标偏离了应用技能型人才培养的方向，对高职院校的学生就业、社会声誉、办学环境和学校的健康、协调、可持续发展都带来了不利影响。准确定位是今后高等职业教育健康发展的关键。要遵循和落实好学校的正确定位，高职院校在办学实践中需要把握产学研结合、特色发展、就业导向、人才兴校、开放办学等共性原则。