论基础教育课程政策的公正问题

课程政策分析必须深入到价值层面。从政治哲学的角度看,公正性是基础教育课程政策的必备品格,课程决策应优先考虑公正原则。我国当前基础教育课程政策优先考虑效率问题,对政策的公正性缺乏足够重视,有必要遵循补偿原则加强对弱势群体的扶持。     

课外活动在教学中的作用和地位

中学生的特点之一是好奇性强和喜欢活动。在一次对2000多名中学生的调查中,有97.4％的学生喜欢参加生物课的各种课外活动。所以,如何积极开展课外活动,是一个值得研究的课题。在中学生物教学中,开展课外活动,主要有以下三方面的作用。一、提高学生学习生物学的兴趣爱因斯坦说过:“我认为对一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”心理学认为:兴趣不仅反映一个     

论高师教育学科的课程改革

<正>高等师范院校教育学科课程的改革,是一个课程设计的问题,尤其是一个课程设置和课程分科标准的确立问题,课程设计涉及包括课程目标、课程结构、课程形式以及课程的具体内容等课程领域的许多因素。但是,课程设计的首要问题是课程目标的挖掘和具体化。课程目标是课程设计的出发点,也是课程经实施后对其功能进行评价和检验的依据。因而,笔者认为,高等师范院校教育学科课程改革的基本思路应该是:以深入研究和明确高师教育学科课程的目标为基础,继而确立教育学科课程的合理结构、形式与内容,包括确定课程的设置和各科的分科标准。     

从“控制”走向“服务”——论我国课程管理职能的转变

课程管理体制的转型应以课程管理职能的重新定位为基础。我国传统的课程管理职能以“控制”为基本旨趣 ,正面临文化多元化、教育民主化和课程的地方化、校本化的严峻挑战 ,与分级课程管理形成尖锐矛盾。强化服务是我国课程管理职能的必要选择 ,有助于推进三级课程管理体制的落实。为此 ,需改革我国的课程管理手段 ,充分发挥课程专家的作用     

课程知识供应制度与个体精神自由

作为课程知识“合法”化的内在机制和操作体系，课程知识传应制度通过控制教育知识的选择、组织、分配和解释而从根本上影响着学习者的个体精神自由。思想自由乃万事之本，凡是与个体精神自由不相宜的课程知识供应制度都必须重构。专制型知识供应制度不可能给学习者以个体精神自由，必须遵循理性自主的原则进行调整。     

论知识在教材中的存在方式

知识在教材中以何种方式存在,如何去面对学习者,这是教材设计的根本问题。它既决定教材编制的理念和具体思路,又直接影响着知识与学习者关系的性质。知识在教材中应以“生命化”的方式存在,为此,教材的功能应由“控制者”走向“对话者”,教材设计应遵循生态式设计理念。     

从“控制”走向“服务”—论我国课程管理职能的转变

课程管理体制的转型应以课程管理职能的重新定位为基础。我国传统的课程管理职能以“控制”为基本旨趣，正面临文化多元化、教育民主化和课程的地方化、校本化的严峻挑战，与分级课程管理形成尖锐矛盾。强化服务是我国课程管理职能的必要选择，有助于推进三级课程管理体制的落实。为此，需改革我国的课程管理手段，充分发挥课程专家的作用。     

从基础教育课程改革看我国高师教育改革

高等师范教育改革必须面向基础教育课程改革的需要。近年来，我国快速发展的基础教育课程改革给教师提出了前所未有的挑战。为此，高师应创建创型综合专业，统筹安排职前与职后教育，提高学生的课程理论修养，拓展学生的学术视，培养学生的课程开发能力。     

浅谈军队培养地方大学生初级指挥军官和预提士官的模式

新军事革命在世界范围内的爆发和蔓延使战争跨入信息化时代,世界各国军队之间的差距也越来越大;这种差距,不仅表现在军队的武器装备和编制体制上,而且更为突出地体现在各国军事人才素质的差距上。目前,各国军队都把人才建设作为提升战斗力、谋求军事优势的关键之举。要推进中国特色军事变革、打赢未来的高技术战争,培养和造就大批高素质新型军事人才是关键。如何适应部队建设转型,打赢未来信息化战争,为部队培养急需人才,本文将进行初步探讨。