张扬学生个性,培养创新人才

21世纪发展需要创造人才，鼓励学生积极思考，保护和发展学生独特鲜明的个性，培养其多元性思维和创新意识，是语教学的当务之急。     

初中毕业学习考试英语命题原则性建议

2005年大多数地区的考试,其中包括许多课改实验区,英语学科的情况比较特殊。所依据的依然是2000年《英语教学大纲》的适用修订版。在本适用修订版教学大纲的教学评价建议中写到:“考试应按照本《大纲》所规定的教学目标命题。”这里讲得很清楚,考试不应该按照教材来命题。现行的学业考试命题就是依据《大纲》和教材,而课程改革的命题依据的是《课程标准》。其实就是在若干年来,包括我们的《教学大纲》颁布以后都应该是很清楚的, 考试命题的基本依据是《大纲》所规定的教学目标,从来没     

浅谈英语教学中非智力因素的作用

本文分析了电大教师在英语教学中所面临的现状，提出在电大英语教学中应注重学生非智力因素的培养，以促进英语教学，提高教学质量。     

江苏高师类学校规模效益分析

在扩大高师类学校办学规模的同时,如何提高师范教育质量办学效益,这是一个摆在我们面前急需研究的课题。本文用比较的方法,分析了江苏８所高师办学的规模效益,指出江苏高师的发展走了一条内涵型扩张模式的发展途径。针对江苏高师院校规模发展中存在的问题,提出了有益的建议     

人才乃胜利之本——访鲁抗医药集团公司董事长兼总经理章建辉

早闻章建辉董事长视人才为财富,治理有方,业绩卓著。在他主管经营的15年间,鲁抗集团的总资产由原来的1900万元,到现在的24亿元,增长了125倍;销售收入由2000万元,增长为10亿元,增长     

我国成年男性肌肉上瘾倾向与体象障碍、饮食障碍和社交焦虑的关系

近年来,肌肉上瘾（muscle dysmorphia）已成为西方国家的研究热点,肌肉上瘾是个体对缺乏大块肌肉的错误认知和病态的先占观念。为深入 理解肌肉上瘾及其影响因素,本研究采用问卷法,选取肌肉外观满意度量表（Muscl Appearance Satisfaction Scale,MASS）中文修订版、体象障碍自评 量表（Body Dysphoric Disorder Scale,BDDS）、进食态度问卷（The Eating Attitude Test,EAT）和社交焦虑量表（Interaction Anxiousness Scale,IAS）,在全 国4个地区、10个省市,对在健身俱乐部进行力量训练的成年男性进行调查,共发放问卷1 100份,回收948份,有效问卷782份,问卷有效回收率为 82.49%。结果显示：肌肉上瘾倾向得分与体象障碍、饮食障碍和社交焦虑存在正相关（P<0.01）,有较高的伴随发病率;以肌肉上瘾倾向总得分为因 变量,以体象障碍、进食障碍各维度和社交焦虑总得分为自变量进行多元回归分析表明,体象障碍、饮食障碍和社交焦虑对肌肉上瘾倾向具有一定 的预测作用,但是预测度有限。由此可见,肌肉上瘾与体象障碍、进食障碍、社交焦虑存在一定的共患性,但预测和解释程度有限,提示肌肉上瘾的 形成可能还存在其他影响因素。     

GIS在工业园规划中的应用研究

基于目前工业园规划中GIS技术应用尚为空白、空间数据与属性数据分离管理的现状,为满足人们快速获取规划中的各种信息,提高工业园规划信息利用率的需求,开展了将GIS技术引入工业园规划的探讨。在对工业园规划信息分析的基础上,在Visual C#环境下利用GIS组件技术,实现了工业园地图的浏览、查询、量测以及工业园内项目的浏览、编辑、修改等功能,重点对用MapObjects地图组件提供地图服务时产生的相关问题进行了分析并给出了解决方案。     

主观估计错误活动、结果反馈时机与运动技能的学习

采用键盘敲击任务探讨学习者主观估计错误活动、结果反馈时机(knowledge of results,简称KR)对运动技能学习的影响.抽取90名右利手的在校大学生,随机分为:主观估计无KR组、主观估计及时KR组、主观估计延迟KR组,算术活动无KR组,算术活动及时KR组,算术活动延迟KR组(组间性别均衡设计).主观估计错误活动组在练习间以口头报告的形式评估自己刚才操作总时间的误差,算术活动组按照实验员的要求进行数字算术口头运算.无KR组不提供KR,及时KR组在主观估计错误活动或算术活动后即刻获得KR,延迟KR组则延迟4s获得KR.第1-2天,6组受试者在各自的条件下分别练习,每天练习108次.第3天,练习后,休息10min,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间.第4天,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间.结果显示:(1)练习后从事主观估计错误活动,并能及时获得KR的学习者,保持测试的绩效最好;(2)主观估计错误活动影响提供KR的适宜时机.     

错误结果反馈对追踪任务学习迁移的影响

采用电脑追踪任务探讨错误结果反馈(KR)对运动技能学习迁移的影响.抽取在校大学生,随机分为正确KR组、错误KR组、混合KR组(组间性别均衡设计).在第1-3 d,3组受试者练习时分别获得正确的KR、错误的KR,或者获得25次正确KR后,再获得25次错误KR.正确的KR是每次追踪误差的毫秒数,错误的KR则是正确KR数值+10 mm.在第4 d,3组受试者分剐在无KR的条件下,用原任务进行保持测试10次,之后再操作两个迁移任务各10次.显示:KR在一致性时机任务和电脑追踪任务中的作用机理类似,当可以获得KR时,学习者将它作为觉察和纠正操作错误的信息源:错误KR会带来迁移测试绩效的偏差.提示:学习者形成自身觉察错误能力是运动技能学习的关键,实践工作者应根据运动情境的特点,合理地提供结果反馈,以促进运动技能的学习.