追,并快乐着

我曾经输在起跑线上。因为诸多一时半会儿说不清的原因,和我的同龄人相比,我踏入社会整整晚了两年。就像一个长跑运动员,看着其他人都已经远远地跑在了前头,自己甚至就要被别人扣圈了,没时间叹息,来不及抱怨,立马收拾心情,匆匆起步。     

让学生经历知识形成的生动过程——“角的度量”教学片断实录与评析

现代教学论认为：学生的发展总伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生体验得愈深刻，就愈有利于学生的主动发展。重视过程教学是现代数学教学的一大特征。重视过程就其内涵来说，不仅是要向学生揭示数学知识的发生、发展、形成过程，还要使数学学习成为学生主动参与的、生动活泼的、个性化的过程。那么，数学教学如何让学生真正经历这样的过程     

天使冷落我

周围的人总认为我是快乐的,这光环照耀着我,使他们感觉不到我淡淡的忧伤。曾有朋友说,有我的地方无忧愁。在现实中看来,是不假的。我喜欢给我周围的一切人讲笑话,那些笑料,在我看来是没有多大吸引力的,但朋友们总会很开心。我喜欢看他们开心的样子,我也渴望开心的样子,像小美人鱼爱丽尔渴望双腿一样。     

重读《小巷深处》/小巷深处见沧桑——《小巷深处》接受与批评的历史考察

超越单纯审美视角，用新的知识系统对文学史上的“经典”作品进行重新阅读和解释，以考察文本与语境及历史的关系，进而对当下现实进行镜像式批判，这在上世纪90年代传入中国大陆的《再解读》一书中就开了先河。90年代由北京大学中文系谢冕、洪子诚两位教授主持的“批评家周末”研讨活动，为当代文学研究树立了“经典重读”的范例。新世纪出版的李杨教授的专著（50～70年代的中国文学经典再解读》，则以新的文学史观和新方法打开了当代文学史研究的更广阔的学术空间，在专业文学教育中极有启示意义。对“经典”的重新读解，目的当然不单是为文学史自身的建构，而是要通过深入历史性文本对历史进行反思，并且是为了认识现实去反思历史。在文本历史化的过程中，研究者的现实文化态度会决定他（她）重返历史时的价值取向，在这个意义上。纯客观地返回历史现场只是一种假象。正因为如此，“经典”可历时性地重读，也能共时地采用不同的读法。要紧的是不必偏执一端。而应承认无论从哪个角度进入文本，都可能是对历史的某一侧面的接近。秉着这样的文学信念，海南师范大学中文系现当代文学专业研究生的当代文学学习研究，试图站在文学史知识层累上，从“经典”作品的本文中寻找当代精神生活中某些尚未被发现的历史擦痕，为此开展了系列性的作品讨论活动。对“百花小说”《小巷深处》的重读，是其中的一次。这次讨论由毕光明教授主持，参加研讨的有2006级18名研究生，卢水金作主体发言。现将发言选登如下。作为对“再解读”活动的一种响应。[编者按]     

人力资本国际流动的影响和对策

由于人才对于一个社会具有复杂而深远的影响,因此无论人才流入国和流出国都要正视人力资本国际流动带来的各种影响,致力于国家间的均衡、持续发展.文章主要就人力资本国际流动的影响和对策进行了综述.     

高校音乐教学中奥尔夫音乐教学法的运用研究

高校音乐教学与以往的普通音乐教学相比具有高度的理论性以及专业性,更注重对高校学生音乐感知能力、情感理解能力以及音乐创造能力的培养,在这一背景下奥尔夫音乐教学法以其特有的教学特色被引入到高校音乐教学中。本文从高校音乐教学中奥尔夫音乐教学法的涵义出发,论述高校音乐教学中奥尔夫音乐教学法的实际运用方向,希望能够为高校音乐教学中奥尔夫音乐教学法的运用提供新的参考思路。     

高职公共英语教学的最优化研究

通过对高职英语教学方向、高职学生特殊性的分析,从而明确优化英语教学的前提和基础条件,进而分析优化英语教学的七种途径,以达到优化英语教学、促进高职人才全面发展的目的。     

浅谈阅读对于小学生语文学习的重要性

阅读是小学生语文学习课程中最重要的环节之一,也是学生理解和掌握新知识的基础,笔者就阅读在小学生语文学习中的重要性结合工作谈谈自己的认识。     

谈谈单调有界定理

单调有界定理是极限理论中的一个重要定理,它在数学分析中常用于数列及函数的收敛性,实际上除此之外,单调有界定理与实数完备性也密切相关。本文浅淡单调有界定理在实数完备性中的应用,即运用单调有界定理证明实数完备性的几大定理。     

宁知风雨夜 复此对床眠——从兄弟唱和看苏辙的人生态度

与父兄同时进入唐宋八大家之列的苏辙诗文创作颇为丰富,其中很重要的一部分就是他与苏轼的唱和诗。同时,身为北宋名臣的苏辙仕宦经历十分曲折,他的人生态度也随着际遇的变化而变化,但他对于自己济世救国的理想却始终执着。