高职院校高等数学优质课程的建设与实践

面对目前高职高等数学课堂教学出现了前所未有的问题和困境，提出了课程建设目标及措施。     

发展性数学课堂教学设计的思考

阐述了发展性数学课堂教学设计的基本策略"能力目标、问题驱动、学生主体".三位一体的教学设计策略.发展性数学课堂必须以能力培养为目标.使不同的学生在数学能力上获得不同的发展;必须设计问题,用问题趋动学生发展;必须全面调动学生学习的主动性,只有这样才能真正实现发展.     

RCEP缔约国数据跨境流动政策的数字生产力基础及其影响——以数字融合指数为参照

文章通过梳理《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP） 缔约国关于数据跨境流动的新近立法和政策,按照禁止数据传输、数据本地存储、许可制、标准制和其他情况进行归类;以《东盟数字融合指数》报告的支柱指数及其标准化评估指标为参照,梳理 RCEP缔约国数字生产力的主客体要素及数字经济现状。引入数据价值链理论,阐述数字生产力主体要素对数据跨境流动政策制定的决定性影响;援引数据话语权理论,解释客体要素是政策制定的基础;基于“数据殖民”理论,解释数字经济与政策“自由度”之间的无线性关系。最后,文章提出推动RCEP缔约国数据跨境自由流动的建议。     

高职数学课程教学设计探讨

高职学生数学基础薄弱和学习兴趣不高,使高职数学课程教学陷入前所未有的困境。为提高数学课程教学的实效性,应立足于课程教学设计,以能力目标为灵魂,以问题驱动为方法,以学生主体进行探索,形成“能力目标、问题驱动、学生主体”内涵三位一体的课程教学设计策略,实现教与学的良性互动。     

论发展性数学学习的本质

基于对学习本质的现代意义的理解和数学学习基本特点的把握,从多视角认识数学学习的本质特征：数学学习是数学模型建构的过程,是不断提出问题与解决问题的过程,是发展数学能力的过程,是再创造的过程。     

数学学习应体现的几个本质特征

作为一种学习活动,数学学习是学生在教师指导下,根据教学计划获取数学知识、技能和能力,发展个性品质的过程。数学学习除具有一般学习的特点外,还呈现以下明显特点：需要提高抽象概括思维水平;需要发展逻辑推理能力：需要必要的解题练习。数学学习是一个极其复杂的过程,从不同的角度和不同的观点出发,就会得出不同的结论。有学者认为,学习理论大致可以分为三类：     

高职院校开展科研工作的思考

分析提升科研工作水平应具备发展、意识、理论、水平和创新能力,提出科研工作应加强科研队伍建设、学科建设和促进科研与教学的结合.     

梦想与跨越

涪陵师范学院胜利诞生了！它诞生于世纪之交，又是新千年之始，我们有幸享有这双重的喜庆。正因为如此，当回首往事，追溯为实现这一梦想所经历的千年阵痛，和近年为“强校升本”而备尝的艰辛，感慨良多， 涪陵师范学院所依托的人文地理背景，是渝东南这片热土。从地理位置看，它是重庆东接黔、湘、鄂及通往东南沿海的重要门户，地处三峡库区腹地，襟两江（长江、乌江）而带四省（市），古已有“众水汇涪、万”之说。它更是历史悠久的文化礼仪之邦，早在旧石器时期，这里就开始了人类创造物质文明和精神文明的活动新石器时期及其以后，这里…     

《中学数学教材教法》课程建设的认识与实践

面对初中数学新课程标准的实施,现行师专《中学数学教材教法》课程存在不少问题.为适应数学教育的改革和发展,提出课程建设以及教材建设的设计方案.     

高职院校《高等数学》教材建设的认识

高职《高等数学》教材编写应具有教学新理念,应体现教材内容结构新体系。首先要有"优化基础、淡化形式、强化应用"教材编写新思路:其次是按"归纳、演绎、应用"的主线编写教材,从"物理的、几何的、专业的"多领域的实际背景和具体的应用案例中"归纳"出数学概念,经过"几何化、数值化、代数化"等方法"演绎"出定理,再通过大量的实例、习题说明定理的"应用"。