Effects of performance management systems–strategy alignment on lecturers' engagement with knowledge transfer: A perspective from Spain

Growing competition among higher education institutions (HEIs) explains their increasing interest in reinforcing strategies by incorporating knowledge transfer (KT) objectives into their strategic plans. However, this strategic formulation must be aligned with the implementation of performance management systems (PMSs) to properly achieve KT objectives. Thus, the aim of this paper is to examine whether aligning PMSs with KT strategic objectives improves KT performance while misalignment worsens it. To that end, PMSs are measured with respect to planning; cybernetic control; policies and procedures and reward and compensation elements. KT is specified as R&D contracts, extended patents, patents and licences. With a sample of 3812 Spanish university lecturers, we test the theoretical positive and negative effects of PMS–KT strategy alignment and misalignment on KT performance respectively. The results show not only that this alignment is effective for KT strategy implementation but also that misalignment has unintended effects on the achievement of long-term KT objectives. Therefore, lecturers' behaviour is influenced by how closely KT strategy and PMSs are aligned. The findings are useful for managers and academics to develop PMSs that effectively contribute to the achievement of universities' strategic goals.     

Reasons which influence on the students’ decision to take a university course: differences by gender and degree

After compulsory secondary education; many teenagers face the process of choosing a university degree. This process involves uncertainties referred to their personal abilities, interests, social expectations and professional future. The present work is aimed at determining whether the reasons behind the selection of a particular university degree differ depending on the chosen degree. Another objective is determining whether these reasons differ significantly according to gender. The sample comprises 983 students belonging to the area of social and legal sciences at the University of Seville. The obtained results reveal the existence of four main reasons behind the selection of university degrees for which significant gender-related differences were observed: easy degree, job opportunities, high wages and provision of social services. Besides, these seven reasons are observed to differ widely in six of the considered degrees.     

Conceptual Model for the Replacement of the Horn of a Nineteenth Century Phonograph

ABSTRACT

3D printing of missing parts of a cultural heritage artifact opens many possibilities and extends the challenges in the processes of intervention on cultural heritage assets. However, restoring these objects may not only mean the replacement of a missing element from its esthetic point of view, but restoring the function for which objects were created. In these processes, the replica of the object must be exact and of quality, but also specific. In this sense, the presented work is a multi-disciplinary attempt to reproduce the missing horn of a phonograph dated to the late nineteenth century. This phonograph belongs to the collection of the ‘Vicente Miralles Segarra’ Telecommunication Museum of the Universitat Politècnica de València. The objective was to recover its esthetic, didactic, and functional levels, i.e restoring its ability to emit sound. To this end, several models were printed with different materials, and the quality of the recorded sound with the different horns was evaluated, assessing their similarity to that obtained from an original horn.     

Las concepciones de los padres sobre el desarrollo: Teorías personales o teorías culturales

Resumen

Este artículo ofrece un modelo teórico para explicar el origen de las concepciones de los padres sobre la educación y el desarrollo, y cómo éstas se plasman en la mente de los padres. Se postula que la cultura ofrece un amplio bagaje de concepciones que se transmiten mediante las interacciones que establecen los sujetos en los contextos sociales próximos. No obstante, el papel de la cultura queda regulado por los mecanismos de elaborarcíón de la información que caracterizan el procesamiento humano. Esto se demuestra al analizar, a partir de un conjunto de teorías de gran raigambre cultural, las mezclas coherentes de teorías que asumen los padres. Los objetivos que se persiguen son: a) Elaborar un cuestionario para estudiar las teorías; y b) analizar el papel de los contextos sociales próximos en la selección de las teorías que asumen los padres, destacando el nivel educativo y profesional de los padres así como la zona donde residen, como variables determinantes del tipo de teoría/s que éstos seleccionan.     

El concepto de infancia en nuestra sociedad: una investigación sobre teorías implícitas de los padres

Resumen

Las teorías implícitas que mantienen los padres respecto a sus hijos recibieron un análisis empírico sistemático. Se seleccionaron varias teorías cuyo origen histórico es bien conocido: homúnculo, innatista, ambientalista, voluntarista, constructivista, médica y roussoniana. A partir de diversos estudios normativos se establecieron: a) el dominio de proposiciones de cada teoría; b) su tipicidady polaridad, y c) el grado de estabilidad de tales índices. De modo convergente, se utilizó una técnica cronométrica que halló una relación sistemática entre latencia de verificación, consistencia de juicios de verdad y tipicidad de las proposiciones. Por último, se comprobó la presencia y consistencia de las teorías implícitas en el sistema conceptual de los padres, observándose acusadas preferencias por las teorías constructivista, ambientalista y voluntarista.     

Development and Validation of a Scale to Assess Students’ Attitude towards Animal Welfare

This work presents the development of a scale of attitudes of secondary-school and university students towards animal welfare. A questionnaire was drawn up following a Likert-type scale attitude assessment model. Four components or factors, which globally measure animal welfare, are proposed to define the object of the attitude. The components are animal abuse for pleasure or due to ignorance (C1), leisure with animals (C2), farm animals (C3) and animal abandonment (C4). The final version of the questionnaire contains 29 items that are evenly distributed among the four components indicated, guaranteeing that each component is one-dimensional. A sample of 329 students was used to validate the scale. These students were aged between 11 and 25, and were from secondary schools in Aragon and the University in Zaragoza (Aragon's main and largest city, located in NE Spain). The scale shows good internal reliability, with a Cronbach's alpha value of 0.74. The questionnaire was later given to 1,007 students of similar levels and ages to the sample used in the validation, the results of which are presented in this study. The most relevant results show significant differences in gender and level of education in some of the components of the scale, observing that women and university students rate animal welfare more highly.     

Digital illiteracy: a challenge for 21st century teachers / El analfabetismo digital: un reto de los docentes del siglo XXI

Resumen

El aprendizaje de la química requiere dominar los diferentes códigos mediante los que se representa gráficamente la organización espacial de las moléculas. Los alumnos deben no sólo aprender la nomenclatura de esos sistemas de representación, sino también sus reglas sintácticas, siendo capaces de traducir de un código o lenguaje a otro, y de decidir cuándo y con qué metas deben usar cada uno de esos sistemas de representación. Para investigar cómo proceden y qué dificultades tienen estudiantes universitarios de química para usar esos sistemas de representación realizamos dos estudios. En total participaron 201 estudiantes universitarios, 174 estudiantes argentinos de un primer curso de química orgánica y 27 estudiantes españoles de la carrera de Psicología, que respondieron a tareas escritas diseñadas específicamente para esta investigación.

Los resultados mostraron que en general los estudiantes de química utilizan los diferentes sistemas de representación de forma adecuada. Sin embargo, aunque son eficaces en los procesos de traducción, no lo son en cuanto a su uso estratégico dependiente del marco teórico-conceptual. Por otra parte, al presentarles en el segundo estudio una tarea sin contenido químico, pero gráficamente isomorfa a las tareas químicas, los estudiantes de química, a diferencia de los de psicología, cometían errores característicos como consecuencia de interpretar el problema con una tarea dentro de un sistema representacional químico. Se discuten también algunas de las implicaciones de los resultados para el aprendizaje y la enseñanza de la química en la universidad.