体育学法概念的界定及其特征分析

体育学法的本质究竟是什么？其核心指向学习的方法还是有方法的学习,不同的指向性将会产生差异相当大的对体育学法的本质理解。有些人可能会从内隐性（认知策略）上看体育学法,而有些人可能会从外显性（学习行为）上看体育学法,由此,体育学法是什么？具有哪些基本特征和学科特殊性？是体育学法基本理论建构的起点。．     

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的新要求、新挑战、新课堂

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》给体育与健康教学带来新要求,指向建立教学新样态,突出“核心素养”的培养,从强调“教会、勤练、常赛”的落实到打造“学、练、赛、评”一体化新样态课堂。文章系统地分析2022年版体育课标的新变化,从教师发展的角度寻找着力点,通过把握新要求、新挑战、新课堂实现快速而有质量的发展,真正把2022年版体育课标落细、落实、落好。     

对“教师评价”方式“灵活性”的思考

本研究从分析教师评价当前存在的突出问题开始,结合新课程标准分析新课改对一线教师提出的在评价方面的新要求,最后讨论了体育教师如何在课堂上灵活把握评价的时机和具体方略。旨在为一线教师更好地把握课堂,提高教学的有效性提供一定的参考。     

论极限运动与健康

挑战极限一直是意志坚强的人所追求的.突破个人局限,实现看起来似乎不可能达到的目标的极限运动,被誉为体育运动中的极品.论述了极限运动的起源、项目特点,阐明了极限运动对健康的影响.     

论奥林匹克教育的创新与发展

奥林匹克运动是人类社会创造的文明成果,具有重大的教育价值。奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心,也是奥林匹克运动的出发点和归宿。它体现了体育的本质功能,是一种特殊性和广泛性的教育方式。作为一种教育体系,它包含奥林匹克知识教育、奥林匹克理想教育和奥林匹克精神教育,是一种符合时代精神、催人向上、可以为我所用的教育内容。通过对奥林匹克教育特点、形式、内容和对策的探讨,重点研究了奥林匹克教育与其他教育的融合,以及奥林匹克的多元化发展趋势。     

走进新课标,落实新理念:体育课程基本理念及落实方略

2012年10月份参加高中体育与健康课标修订调研的过程中,当与一线教师谈起体育课程基本理念的时候,接受访谈的部分一线教师的反应是:记不清理念中都说的是什么了?这引起了笔者对一系列问题的反思:为什么体育课程改革至今,会有那么多的教师对课程基本理念印象淡漠?课程     

口令:体育教师教学技能“错不得”

口令,从学科教学来看,在体育课堂教学中必不可少,而且,在体育课中将发挥着独特的作用。体育课上因为有了口令,学生才能令行禁止,有了口令课堂教学才能井然有序。然而,口令作为体育教师一项最基本也是十分重要的教学技能,在实施过程中要确保其完整性、准确性和及时性等突出特性,不标准、不完整、不及时,甚至错误的口令都将或多或少地对体育课堂教学效果产生一定的负面影响。因此,口令不可忽视,更"错不得"。     

掌声:体育课堂教学效果“要不得”

"掌声"在体育课堂教学中较为常见,尤其是观摩课或评优课中,听到掌声的次数会更多,甚至持续的时间也更长。然而,当我们把关注点定格在掌声上时不难发现,有的掌声似乎很及时、很自然、也很真实,而有些掌声觉得莫名其妙,甚至显得有些多余,究竟问题何在?原来,体育观摩课或评优课上,存在老师向学生"要"掌声的现象。其实,体现体育教学的有效性,烘托课堂气氛绝非是     

小康社会与我国体育旅游资源开发的关系研究

从经济总量、居民消费结构、全民健身意识等方面分析小康社会体育旅游资源开发的前景。探讨小康社会影响体育旅游资源开发的因素有国家政策、经济和资金投入、产品需求、旅游群体等。提出加强体育旅游资源开发、加强设施管理和安全措施、树立可持续发展观、加快休闲度假产品开发等建议。