新课标背景下高中化学教学策略研究

新课标、新形势和新背景下,高中化学课堂教学组织与实施的不同模块、不同流程等均发生了较大的变化,如课堂教学实施更加注重贯彻素质教育思想和理念,更加注重落实学科素养培养目标。化学教师要积极深化对新课标的研究、分析和理解,从新课标中找到课堂有效落实核心素养培养目标的妙招和法宝,以服务每个学生的全面发展。文章就新课标背景下高中化学课堂教学中落实学科素养意义所在、基本原则和实施策略进行讨论,还期起到抛砖引玉的作用。     

“问题驱动式”州县乡区域教研模式的探索实践——以黔西南布依族苗族自治州为例

推进城乡教育一体化,加快缩小县域内城乡教育差距,是目前基础教育的重点工作。区域教研活动是提升城乡教师专业发展的重要抓手,本文以黔西南自治州为例,从建立纵横联结的制度保障、构建分层互动的教研共同体、聚焦“核心问题”的教研内容、创新问题解决的教研流程等四个方面,构建以学生学习问题解决为核心的“问题驱动式”州县乡区域教研模式。经过在黔西南自治州近一年的实践,较好地促进了城乡教师专业成长和县域基础教育内涵式发展。     

显微镜管理方法探索

生物显微镜规范化管理,为教学与科研工作的正常有序进行提供了可靠保证;显微镜开放共享,为资源的合理利用提供了良好平台。     

让创造性游戏为幼儿搭建合作的桥梁

在大力推进素质教育的今天,合作能力的发展愈来愈受到人们的重视。美国心理学家卡耐基认为,在未来社会,成功源于30%的才能加70%的人际协调能力。     

后疫情时代国际中文教师TPACK培养的现实困境与变革之路

国际中文教师TPACK不仅为深入剖析技术和国际中文教师知识之间的关系提供了理论支撑,更为信息技术与国际中文教育学科的深度融合提供了分析视角。TPACK能够为国际中文教师的知识结构优化培养树立整合观念;为国际中文教师的活动结构教学培养提供新的设计思路;为国际中文教师的协作学习培养奠定现实基础;为国际中文教师的情境教学培养提供实践依据。当前国际中文教师TPACK培养面临的现实困境主要集中在四个方面：TPACK培养理念缺失,TPACK培养模式单一,TPACK协作培养不足以及TPACK境脉培养失却。后疫情时代国际中文教师TPACK培养变革,应当在观念上,构建基于核心基础知识的TPACK整合培养理念;在活动上,构筑基于“脚手架”的融合双维度知识的TPACK发展活动结构;在同行协作上,打造指向实践应用的资源共享、协商互助的TPACK成长共同体;在情境上,着力设计凸显境脉内容、差异化实践教学的TPACK培养内容。     

学校体育中武术的发展历程及思考

本文在文献研究的基础上，运用历史学研究方法，以温故的形式对共产党成立100多年以来学校武术教育发展历程进行时间段划分梳理和归纳总结；以知新的形式就当代学校武术发展提出建设性意见。     

社会创业者多元身份建构的心理机制研究

随着社会与组织环境日益复杂多变，创业情境的不确定性剧增。面对混合型组织存在的经济与社会双元目标的持续张力，社会创业者自身的身份认同模式不再停留于线性的、双元的、单向的关系，而是更为复杂、多元和混沌的多重身份“纠结”状态。本文采用扎根理论研究方法，基于44位社会创业者的访谈与交流、自我表述、社交媒体分享等数据，通过他们对社会创业过程的“自我叙述”，识别出社会创业者的3种多元身份，即个人身份、角色身份、组织—社会身份，以及生产型、孕育型、种植型和共生型4种多元身份建构模式及其心理机制，并进一步发现了不同心理机制下创业者平衡自我身份建构需求与组织合法性追求的多元身份整合结构。本文基于社会创业者多元身份视角探索性地解构了社会创业者所面临的多元身份管理挑战，从社会心理学的视角探索了社会企业家的创业过程，为政府及相关机构设计社会企业家支持系统提供了新的视角，并有助于指导社会企业家的心理调节和关怀。