基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。     

地市报法制宣传怎样贴近群众

党的十七大提出构建和谐社会,和谐社会的建设离不开法制建设。随着我国社会的不断发展,在社会各个领域不可避免地出现了一些有关法律的新问题,这就需要出台相关法律法规来调节社会关系。因此对广大群众进行普法宣传教育,是新闻单位的一项重要工作,法制报道近年来也逐渐占据了媒体的重要位置。《运城日报》作为一张基层报纸,不具有《民主与法制》的全局性宣传视角,     

谈“校法四例”在英语教辅报纸中的运用

对于刚加入出版行业的年轻生力军担任校对一职后,如何入手校对一期报纸？本文旨在告诉新入行的校对同行如何运用对校法、本校法、他校法、理校法以及如何综合运用这几种方法校对一期报纸。文中以《英语周报》2013～2014学年高一外研第6期报纸为例,对如何具体运用这四种方法进行校对进行了说明,以期对新入行的校对工作者有所帮助。     

基于B/S模式的高校维修服务系统的设计与实现

正学校后勤部门承担全校各部门的损毁公物、设备的维修维护工作,在传统的报修、维修环节中、纯粹由人工用纸笔记录、传递、整理各种单据、造成手续繁琐,工作负荷大、数据易出错等弊端,已不能满足现阶段教学管理规模对后勤报修维修管理的要求。在后勤部门报修和维修管理需求的     

形成性评价对高职英语课程评价的启示与应用

我国大部分高职院校的英语课程采用以终结性评价为主的评价方式,重结果、轻过程,不利于激发学生学习英语的兴趣和培养学生应用英语的能力。结合高职英语课程评价的现状和笔者的实际教学,本文探讨了形成性评价的内涵及形成性评价对高职英语课程的启示,发现充分应用形成性评价能够促进高职院校英语教学与测试的发展。     

信息技术环境下的大学英语多元评价体系构建

信息技术环境下,以终结性评价为主的考核模式已难以适应多媒体条件下的大学英语教学。为更好地培养学生自主学习能力,以多元智能为理论基础,以当前高职英语课程评价所存在问题为出发点,构建了高职大学英语多元评价体系:创建多元评价手册;建立学生学习电子档案;结合学生自评、互评、小组互评、教师评价及网络评价等方式丰富评价手段。这一评价体系有利于推动学生学习的主动性,提高学习成效;有利于教师及时获取反馈信息、改进教学方法、提高教学质量。     

基于PLC的磨床实训教学设备设计与开发

为解决高校大型机床电气控制的实习、实训设备不足的问题,结合机床电气控制设备实物,应用PLC先进技术,采用半仿真半实物的形式,运用功能块图表示控制逻辑的方法,设计与开发出M1432万能外圆磨床PLC控制实验实训教学设备。可以让学生进行大型机床电气控制的模拟和仿真实习实训,也可以进行PLC控制技术改造,还可以用于毕业设计和技能竞赛的项目。通过反复调试运行,成功地应用于实训教学和社会服务,集教学实训、技能训练、职业培训、技能鉴定、技术服务于一体,实现"教、学、练、做"一体化教学,弥补了高校大型机床电气实习实训设备的不足。     

NFT交易模式下我国艺术品追续权制度构建

我国《著作权法》第三次修改的草案各稿均出现了追续权制度,但2020年《著作权法》并未进行规定。NFT交易模式给我国艺术品追续权制度构建带来新的契机。在充分考察国际上已有追续权立法例的基础上,论证我国创设追续权制度具有国际发展的现实需求、体现激励创新的理论指引、实现制度公平的价值追求、同时不会损害艺术市场、NFT技术可以实现利益最大化。我国应从权利主体、权利客体、适用范围等方面细化追续权基础制度,充分依托NFT交易模式,搭建专属交易平台,强化NFT确权认证,确保我国艺术品追续权制度顺利实施。     

解读高中音乐教学中如何培养学生的鉴赏能力

<正>音乐是人类精神文明的重要组成部分，在社会生产与人类生活中发挥着重要作用。音乐课程是高中阶段的基础课程，是进行美育的必要途径。在实际教学中，学生通过乐曲鉴赏感受其中蕴含的情感及内涵，从而获得精神上的涵养与人格上的升华。若学生鉴赏能力缺乏，便难以在学习中体会和感受到音乐蕴含的情感及内涵。因此，学生鉴赏能力的发展是影响音乐教学质量的关键，如何培养学生的鉴赏能力是一线音乐教师普遍关注的问题。一、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的意义（一）有助于激发学生的音乐兴趣兴趣是促使学生进行一切学习活动的最佳驱动力，是学生产生学习动机的主要来源。为使学生保持长效、稳定的学习状态，兴趣是决定性因素。