我国中小学教学质量真比美国高吗？（上）

本文以中美中小学教学质量的比较为背景，从方法论的层面反思和批判了一些人在评价我国中小学教学质量时所依据的不当的人才观和质量观，阐释了评价我国中小学教学质量的基本思路和价值取向。     

对道德的核心和道德教育的重新思考

本文认为，我国道德教育之所以难以走出困境，就德育工作自身来说，最根本的问题还不存在于德育的目标、内容和方法中，而在于我们对道德内涵知识的错位。在现代社会中，道德的核心是公平的，公平是调节人与人关系最基本的准则。但长期以来，我们却把“利他”、“奉献”和“自我牺牲”等视为道德的核心，而且往往是无条件和不加前提的。这种道德价值观常常使“君子”吃亏，“小人”得利，不利于公平、公正的社会关系的建立，不利于社会主义的道德建设。多年来，为什么我们的道德教育难以深入人心？ 我们所宣扬的道德标准为什么难以为大多数人所接受？其重要原因就在于此。我国道德价值取向和道德教育的一个重大失误，就是一直不愿意承认合理利己的合理性。我们认为，我国道德教育应该确立两点认识：一是，道德教育的重要目的就是引导和规范人们通过利他而合理利己；二是，道德教育必须更多地贴近“大众道德”。     

我国德育工作面临的不利社会条件

按照历史唯物论的观点,道德教育总是要受到社会条件的制约。从总体上讲,我国德育工作有着良好的社会条件。但是,并非所有的社会条件都是优越的。充分认识这些不利条件,对于了解德育工作的艰巨性和长期性是有积极意义的。一国民文化素质的落后我国有11亿人口,其中8亿在农村。从总体上看,国民的文化素质是相当低的。据统计,目前世界上15岁以上的文盲有8.84亿人,其中我国占2.2亿。虽然旧文盲在不断扫除,但新文盲又在大量产生。从教育发展的规模和速度看,要在全国真正普及九年义务教育,还需要相当长的时间。因此,较高比例的文盲和半文盲的社会状况,还将长     

SARS与国民劣根性

SARS是一场灾难,亦是难得的教育资源,这其中,既有正面的,也有反面的。SARS像一面镜子,折射出了中华国民的诸多劣根性,也检验出了我国教育的种种弊端,值得我们深刻反思,虽然这一话题有些沉重。我这里仅想从我国科学家在SARS研究这场战役中全面落败的事实中反观某些国民劣根性,从而     

复社分社的数量指属及事迹钩沉

复社研究向来为学术界所瞩目。然其分社的有关问题,学术界尚有较大分歧。就数量而言,或以为有十六个,或以为有十九个。其具体指属,也互有异同。其原因在于记载复社分社的主要原始文献本身有很大差距,而学者所据又各不相同。从目前研究成果看,今人所称复社分社尚有遗漏。故复社分社数量及具体指属,应当进一步加以考索,目前尚不宜下定论。另外,一些分社最基本的情况,当今学者亦多有付之阙如者,在此略加钩沉．     

高等医科院校博士生导师遴选标准的研究

以国务院学位委员会关于博士生导师遴选的规定为依据,在对高等医科院校博士生导师现状调研的基础上,提出了博士生导师遴选标准草案,经专家咨询和综合分析,形成了面向新世纪,具有一定科学意义、导向性和操作性较强的博士生导师遴选标准。     

“分数的意义”一课的练习设计

在充分让学生认识单位“1”和理解分数的意义,知道分数单位、分数各部分名称及其意义的基础上,可设计如下练习,以巩固新知识,使学生深刻理解分数的意义。 1.用下面的分数表示图里的阴影部分对不对?并说明为什么?     

以“亲子共成长”活动构建家校合作育人机制

山东省潍坊市在深入开展“亲子共成长”工程的基础上,全面推进家长委员会建设,构建学校与家庭双向互动良性发展的家校合作育人新体制。家校合作育人新体制包括：一是构建长效的家长学习培训机制;二是构建家校互动合作育人的内容体系;三是构建长效的家校互动合作育入保障机制。家校合作育人新体制的构建,树立起一个整合全社会资源共办全民教育...     

教育规律与教育价值

任何教育活动,不仅应遵循一定的教育规律,而且要追求某种教育价值。从这个意义上讲,教育活动是受动与能动的统一。长期以来,我们对教育规律讲得比较多,对教育价值却讲得比较少,致使教育活动在一定程度上丧失了其主体性。此外,我们对教育规律与教育价值的关系也知之甚少。     

多元性教学理念与创新素质的培养

多元性教学就是以多元性哲学思想为指导的一种教学理念。它主张教学的多样性、灵活性和应变性 ,提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性 ,强调求异、追求个性、宽容另类、鼓励创新 ,反对教学的单一性、专制性以及无条件的求同和以循旧性和强制性为前提的统一性。多元性教学的核心理念就是创新 ,它是学生创新素质培养的重要前提。没有以民主、平等、自由、开放、选择、宽容为表征的多元性教学 ,没有对求异和个性的鼓励和张扬 ,创新素质的培养就无从谈起。一、教学中多元性与一元性的关系多元性与一元性并不是绝对对立的 ,二…