青奥会的理想及其对中国青少年体育发展的启示

青少年体育是中国当前由体育大国向体育强国迈进战略的重要指标,也是我国建设人力资源强国的重要组成部分,更是党和国家高度重视青少年发展的战略内容.着眼于青少年健康成长的青少年奥林匹克运动会的创办与发展,尤其是2014年南京青奥会的到来,将给中国青少年体育事业带来千载难逢的发展机遇与挑战.在对青奥会理想阐述的基础上,分析了青奥会理想对中国青少年体育发展的启示,并提出后续研究建议.     

解构香港中小学体育课程内容设置、发展趋势及其特征

通过文献法对香港20世纪50年代至今中小学体育课程内容改革与发展的研究,理清香港中小学体育课程内容自50年代以来的两个发展阶段的特点和构成、今后的基本走向。以期对大陆新体育与健康课程内容的改革与发展提供一定的借鉴与启示。     

体育教学之最

捷克著名教育学家夸美纽斯,最早提出了学校体育课的班级授课形式。法国的西蒙,最早提出按学生年龄分组进行体育教学的教学组织形式。德国的阿道夫·司匹斯,最早自觉地在体育教学中采用了分段教学和完整教学的教学方法,进行动作教学。     

快乐体育的优点与局限

<正> 快乐体育思想的传入,对我国的学校体育实践产生了较大的影响。但我国学校体育界对此看法不尽一致。本文仅就快乐体育的优点与局限,谈点个人的初浅认识。 一、快乐体育的优点 快乐体育是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们,使他们体验到从事、理解、掌握、创造体育运动的乐趣,从而激发学生自觉自主地参与体育教学活动的思想与实践体系。     

想一下，我是一名体育教师

在体育教学和教育的过程中,由于体育教师与学生之间在学识、思想、道德修养等方面的差异,以及学生之间的差异,在师生之间可能会产生一些矛盾。有时体育教师花了九牛二虎之力,讲解某一动作技术,学生却如堕烟海,一无所获;有时体育教师出于关心爱护学生的一片真情,去帮助和教育学生,学生却认为教师故意找岔儿,小题大做;有时体育教师竭尽全力讲解示范,调皮的学生却故意捣蛋,甚     

以欧洲足球联赛模式谈中超联赛的转播权运营*

欧洲足球联赛名目虽多,但细查其在转播权方面的运营策略却是有基本模式可循,大体可分作"整体销售,整体分配"、"整体销售,具体分配"和"具体销售,具体分配"三种主要类型。对这三种基本运营模式的特征及利弊加以分析,再将之与当前中超联赛转播权运营的现状相结合,探索未来中超联赛在转播权方面的运营策略。     

基于德尔菲法筛选大学体育课程内容标准的具体指标

为了对大学体育课程内容标准体系中具体指标条目进行甄别和筛选。采用德尔菲法对备选的48条具体指标条目进行4轮专家意见征询,有45名高等学校体育教学指导委员会委员,35名大学公体部主任参与专家征询。经2轮预调查和2轮正式征询的专家积极性系数分别为100%、100%、88.75%和77.50%;专家的权威程度达到可接受值(≥0.70)比例为86.7%、100%、87.3%和88.7%;专家意见一致性系数(Kendall’s W,肯德尔和谐指数)分别为0.311、0.628、0.320和0.531;运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5领域1级指标类的权重分别为12.5%、29.9%、24.7%、22.5%和10.4%。经过2轮的正式征询,最后筛选出5个领域共30个具体指标条目。     

1990-2007年中文体育核心期刊有关中外学校体育比较的文献综述

对1990-2007年中文体育核心期刊比较学校体育的文献进行综述,发现中外学校体育的发展呈如下趋势:教学模式要求实用化、易操作化;课程目标将加大灵活性,充分体现终身体育、素质教育思想,更注重培养学生的兴趣,发挥主体性;课程标准和内容将向多样性、可选择性、弹性化、生活化、社会化、乡土化、实用性的方向发展,并增加选修课的比重;教学评价将更加强调过程性评价,提倡与终结性评价相结合,重视学生的自主评价;体育教育专业的师资培养要求采用多种模式,实行学分制,按照宽进严出的原则,培养通才型体育人才.     

揭开历史迷障 开拓体育前程——体育与政治关系综述

从20世纪50年代有关对体育与政治的关系着手,系统概述了国内学者对体育与政治关系的不同认识,揭示了当代体育与政治关系密切的原因以及体育与政治关系密切的利与弊,并对如何正确处理体育与政治之间的关系阐明了自己的观点.     

高校自组织体育教学系统的要素及整体优化

高校自组织体育教学系统是由教学主体、教学载体和教学媒体等要素组成,在没有特定外部条件干预下,通过要素间竞争与协同从低序向高序演化的整体框架,其要素的差异性表现为竞争,整体的同一性表现为协同。应通过激发和发挥教师主导和学生主体的交互作用优化教学系统的关键要素,通过调整教学主体与各要素间的关系优化其他要素。为达成体育教学系统的整体优化,应保持系统的开放性,通过汲取建构主义教学理念等外部信息与能量促进体育教学系统自组织过程的良性循环;应从整体上关注要素竞争的非线性,用甄别、提升非线性作用机制下产生的多样性成果和促进系统演化过程中渐变与突变整合的方法,协同各要素的整体功能。