中职学生作文教学摭谈

作文教学是语文教学中的一个重要课题。对于中职学生而言．作文教学的困难显而易见。中职学生提起写作文就产生厌烦恐惧的心理,其原因有三：一是写不出来。部分中职学生初中语文基础差,底子薄,写作时无话可说。     

绥化三精制药厂调研对制药工程专业建设的启示

通过对哈药集团三精制药诺捷有限责任公司和三精明水制药工业目区的参观调研。了解企业发展的最新动态反企业对制药人才的需求。为我院制药工程专业的人才培养方案提供有力依据。我们将从专业就业方向设置、课程内容、实践教学、实习方式及内容、实习基地建设等方面进行调整和优化,缩小培养方案与制药企业实际需求的误差。     

业余网球选手主要技术动作与运动损伤发生之探讨

通过网球训练可以增强人的动作速度、耐力、灵敏等素质,发展高超的神经肌肉技能及灵活性,但业余选手如不注意技术动作的规范性,常会发生各种运动损伤。因此,业余选手要正确的运用两大技术以最大限度地减少运动损伤的发生,保障身体健康,促进网球技术水平的不断提高。     

从班级角度话管理

传统的班级管理,主要以制度来约束学生,班主任（辅导员）是管理的核心,对学生发布指令,学生按条规行事。压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥,最后变为班主任不要求学生就不做,“做”是为完成班主任的任务,而不是自我需求,不利于现代人素质的培养。我认为在班级建设中,必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,让每个学生参与班级管理,学生才会意识到自己是集体的一员,真正做到关心集体,关心他人,关心自己,由“他律”逐渐变为“自律”,促进学生独立自主的发展。     

关于讽喻——论现代主义艺术的叙事性

通过一种文本与历史的视角重新阐释现代主义叙事的话语经验,以此提示处于后现代时期当下叙事的可行性方式。文章从本雅明的"讽喻"概念开始论述,将其作为一个可以起到阐释先锋主义作品的核心理论范畴,揭示出它对现代主义叙事的具有启发性的指向,从而给予现代主义叙事经验一个合法化的理论前提;然后,在此基础上,从先锋主义美学努力的历史中阐述早期先锋主义的悖论式经验,即考虑到艺术与生活的虚假扬弃经验的存在,历史的肯定了艺术本身的自律性。在现代主义的后现代转向中,建构了美学的多元化叙事模式。面对现代性仍在继续的历史,现代主义叙事在当下的后现代语境中如何继续?最后的结论是叙事不是以提供一个实在为目标,处在当下后现代语境中的叙事是讽喻性的并需要给它一个合理化。     

矿业工程"一横一纵"虚拟仿真实验教学体系建设与实践探索

矿业工程学科按专业课程体系和专业训练层次构建了"一横一纵"虚拟仿真实验教学体系."一横"是指实验内容涵盖矿山开采、矿山安全、矿山机电、矿山企业管理信息化等四大虚拟仿真实验教学平台;"一纵"是指从基本训练层次逐步上升到高层次训练.通过近几年的一系列实验教学平台开发与实践探索,专业实践教学取得了显著的成效,并形成了自身特色与创新,对学生创新创业能力的培养以及工程实践能力的提高具有很好的指导作用.     

关于高考文综政治复习的几点建议

在文综考试政治学科复习中要梳理学科主干线索，明确原理主题，力争在高考中能够对问题做出迅速、准确的反映；以理论中的核心概念为基础建立相关知识结构，形成明确的思维线索，为正确思维提供叙述的依据；进行答题训练。     

藏问于答 词约意丰——说贾岛《寻隐者不遇》

贾岛的《寻隐者不遇》全篇只有22个字,可它竟能吸收叙事诗的优点,有人物,有环境,有情节,内容十分丰富。字句这样少,容量这样大,其秘密就在于独出心裁地运用问答体:不是有问有答,而是藏问于答,几问几答。“松下问童子”一句,省略了主语“我”。“我”在“松下”问“童子”,问者与被问者同时出现,有问就有答。“言师采药去”一句省略了主语“童子”;童子“言”,就是童子对“我”的问作出了回答。问了些什么,没有写,只写了“童子”的话:“师采药去”。童子的答话既然是“我的师父采药去了”,那么,问话也就不言自明了。“我”是专程来“寻隐者”…     

新时期思想政治教育环境优化思考

本认为思想政治教育工作应当充分认识当前国内外环境变化带来的新挑战，探索思想政治教育环境优化的新对策、新途径，并就此展开论述。     

略论新世纪高校图书馆员的继续教育

科技和教育事业的迅猛发展对高校图书馆员的素质提出了挑战，因此，馆员的继续教育问题显得十分重要，本文从馆员继续教育的重要性和必要性入手，论述了馆员继续教育的动力机制，并提出了继续教育过程中应注意的几个问题。