在体育教学中培养学生的情商

情商即情绪智商,这反映的是一个人做人的表现。心理学家把人的智力分为智商和情商,认为高智商并不一定带来成功,而情商往往会影响人的一生。当今处于科技飞速发展时期,社会不仅需要高智商人才,而且更需要高情商人才．但是目前学校普遍存在偏重学生基础知识教育和专业知识教育,却往往忽视了情感智力和人格的发展与完善．因此,当代青少年的情商教育,应该引起社会、学校和家长的高度重视．本文就体育教学中培养学生的情商进行阐述．     

虚拟企业的任务分配优化模型研究

从虚拟企业运作过程分析中可以看出，组建后的虚拟企业的首项工作是将机遇项目进行分解，并依据各成员企业的优势进行任务的分配。通过对费用、时间、质量的考虑来分析任务分配问题，以使各项资源得到优化。     

少数民族体育文化空间及其演化

少数民族体育文化空间是一个完整而包容的整体,是民族精神与其核心价值观的象征。少数民族体育文化的变迁是一个随社会变化而不断演化的过程,文化在这个空间中的生产与再生产,有效地保持了文化的活态性。运用文化空间的概念来思考少数民族体育,对于民族文化的可持续发展起到了关键性作用。     

从欧洲信息素养教育大会看全球信息素养教育的现状与发展

[目的/意义] 回顾五届欧洲信息素养教育大会（ECIL）,为国内同行了解全球信息素养教育研究现状和未来发展趋势提供参考与借鉴。[方法/过程] 通过参加ECIL的亲身感受并结合历届会议资料与相关论文分析,从会议概况、与会国家分布、会议主题和研究热点、会议交流形式以及中国学者与会情况5个方面对会议进行归纳总结,探讨全球信息素养教育的最新进展以及发展方向。[结果/结论] ECIL平台一定程度上反映了全球信息素养教育的发展趋势,即聚焦信息素养教育的实践应用、拓展信息素养教育的研究领域、延伸信息素养的相关概念、丰富信息素养教育的服务对象、创新信息素养教育的教学方法和手段。中国学者通过参加ECIL展示了中国高校和科研院所在信息素养教育领域的最新成果。最后,建议中国信息素养教育界在内容和形式两方面借鉴ECIL先进经验。     

教学中的非智力因素浅析

近年来,随着素质教育的兴起,人们越来越认识到全面培养学生心理素质的重要性和必要性。在教学方面,人们提出了重视智力因素与非智力因素相结合的学习理论,并试图用该理论解决长期的教学实践中片面的、而不是全面的培养学生心理素质的问题。但是,理论还远未成熟,不足以非常有效的指导教学实践。目前在教学实践中仍普遍存在着忽视开发与培养学生非智力因素的现象。因此,开发与培养学生非智力因素问题便成为由应试教育向素质教育转轨过程中亟待解决的关键问题之一。为此,笔者就教学中的非智力因素及其开发与培养谈一点自己的看法。     

新时代中华民族传统体育的机遇、挑战及政策建议

中华民族传统体育作为中华民族优秀传统文化之一,是中华民族的文化血脉和精神家园,是实现"健康中国"和中华民族伟大复兴的中国梦的重要力量。以武术、太极拳、八段锦、导引术等为代表的民族传统体育项目是实现人们强身健体、修身养性和娱乐身心的有效手段,也是凝聚民族情感、促进文化认同和实现文化传承的有益路径。新时代为中华民族传统体育的认同、传承和发展带来了难得的机遇,但城镇化、认同焦虑、受众单一和推广危机是新时代中华民族传统体育发展必须克服的挑战。新时代中华民族传统体育发展要建好三个点、抓住两条线、形成一个面,做到点线面全覆盖和相结合,形成新时代中华民族传统体育齐抓共管的良性治理体系,是解决中华民族传统体育日渐式微、难以进入社区和推广治理效能不高的政策路径,是中华民族传统体育文化传播和落地生根的关键路径,还是中华民族传统体育文化复兴的必由之路。     

复合材料与工程专业综合性实验的设计与探讨

为满足复合材料专业培养应用型人才的要求,根据＂卓越工程师＂计划的培养思路,对复合材料与工程专业的综合性实验进行了探讨,从开设综合性实验的意义、综合性实验的设计思路、物质保障等各个方面进行了分析。并结合具体实例,分析了综合性实验的教学效果,为工科专业进行综合性实验设计提供了思路。     

大学数学教学中开展研究性学习的探索与实践——以《微积分》教学为例

高等数学的教学试图在培养学生创新能力方面有所突破,必须打破原有的单一教学形式,探索和尝试一些新的教学形式,而教师提出研究性课题,学生进行研究性学习的教学形式,充分调动了学生的思维积极性,收到了很好的教学效果。     

信息工程专业工程硕士研究生培养浅析

相比学历教育研究生,工程硕士研究生的类型更加复杂.本文通过调研信息工程专业的工程硕士培养特点,对其进行了初步分析.     

中国体育社团研究(综述)

运用献研究法，对国内有关体育社团的慨念、性质、分类、功能、现状及发展对策做了综述．认为建立健全完善的法律机制、监督机制，是规范我国体育社团发展的重要手段。