科研院所国有资产在区域科技创新中的重要支撑作用探析——区域性科研院所国有资产优化管理运作思考

区域性科研院所占有、使用的国有资产作为国有资产的有机组成部分,是政府推动科技事业,院所参与、服务和推动区域经济社会发展的重要物质基础。同时,也是存量巨大,管理弱势,极具潜力,亟待探索和发展的事业性国资。新时期,国家正在大力推进创新型国家建设,区域科技创新能力建设日受关注。     

上海外贸企业信息化现状及发展策略研究

通过选取不同层次、不同类型的外贸企业作为样本,开展信息化应用现状访谈及问卷调研,在深入分析调查结果的基础上,着重探讨了上海外贸企业信息化建设中存在的问题及制约因素,并做了相应的发展策略研究,以期促进上海国际贸易中心的建设发展.     

基于BP神经网络的智慧城市发展水平评价研究

文章利用熵权法测度出18个智慧城市发展水平的期望值，通过建立BP神经网络模型，选择其中16个智慧城市作为训练样本，将剩下两个智慧城市作为检测样本，检验训练BP神经网络的误差度。结果表明：以基础设施、经济、民生、政府、环境及创构建指标体系，训练出的BP神经网络模型能够有效预测相应智慧城市的发展水平，18个智慧城市中除一线城市外，其他各智慧城市整体发展水平需要提升。     

绿色信贷政策与出口企业绿色技术创新

绿色信贷政策可以引导银行信贷资金从高污染行业转向绿色低碳行业，从而推进绿色产业创新和经济绿色发展。基于2002—2012年中国工业企业数据库，采用双重差分法进行实证分析，探究绿色信贷政策对污染和非污染行业出口企业绿色技术创新的影响。结果表明，绿色信贷政策实施后，污染行业出口企业绿色技术创新显著降低。异质性拓展分析的结果表明，低研发密集度、国有、固定资产占比低、外部融资依赖程度高以及地区金融发展水平低和环境规制水平低的污染行业出口企业在政策实施后均受到显著的负面影响，而高研发密集度、非国有、固定资产占比高、外部融资依赖程度低以及地区金融发展水平高和环境规制水平高的污染行业出口企业受到的影响均不显著。此外，影响机制的检验结果显示，融资成本在绿色信贷政策与出口企业绿色技术创新之间发挥中介效应。在“双碳”目标、高质量发展以及“一带一路”的背景下，研究结论对于政府如何更好地推动出口企业绿色技术创新与绿色高质量发展具有重要的现实意义。     

多学科交叉融合的新农科人才培养模式探索——以河南理工大学为例

该研究针对河南理工大学地理学专业人才培养模式和课程体系不符合复合型人才培养要求、人才培养对区域发展贡献不足等诸多问题,聚焦国家乡村振兴战略和新农科建设要求,依托地理学专业开展了多学科交叉融合的新农科人才培养模式的研究与实践探索。通过融合学校的测绘科学与技术、遥感科学与技术、地理学、土地资源管理等优势学科,利用这些学科在农业信息技术、智慧农业、农业大数据、村镇规划、土地整治等涉农方面的特色和优势,对课程设计、培养环节等方面进行革新,从而构建多学科交叉融合的新农科人才培养模式,努力将地理学专业建设成为能够适应新农科发展需要,面向现代农业的新兴特色涉农专业,培养新型的、具有深厚“三农”情怀的新型农业高科技人才,满足现代农业对人才培养的需求。     

云Log管理系统的设计与分析

通过对企业实际生产流程的调查、分析、研究及合理优化，设计出云Log管理系统。文章利用Petri网与已有算法实现系统建模及系统对应PEPA模型的构建，对系统的Petri网和PEPA模型的结构进行分析，并基于OpenStack及JavaWeb技术开发云Log管理系统。     

基于大学生健康风险认知水平的卫生健康教育研究

<正>目的：在新冠疫情这类公共卫生事件突发的时代，了解大学生健康风险认知水平，为高校开展卫生健康教育、帮助学生正确认识健康、防范风险提供依据。方法：通过QQ向四川卫生康复职业学院1175名学生发送问卷二维码，并访谈5名专家，了解学生的生活方式、健康状态、对健康知识知晓情况、对健康风险的态度。通过SPSS软件采取独立样本t检验、单因素方差分析、非参数检验法对调查结果进行具体分析。结果：大学生健康风险认知水平均值为32.86，即调研的大学生整体认知处于刚及格的水平。结论：四川卫生康复职业学院学生健康风险认知有待进一步提高，需要制定适合高校的“1+N”卫生健康教育策略，在健康中国战略中提升大学生健康素养，促进全面发展。     

基于OBE理念下文学类课程非指导性教学模式构建与实践

OBE教育理念是有别于传统教学的学习导向型教学模式。多元化应用型创新人才的培养从实践运用的角度对应用型本科院校的教学提出了新的要求。过去文学类课程的传统教学模式因为缺失课程学习评价、主体定位和学习成果等方面内容,已然不能够满足这类应用型人才的培养。近年广泛运用的OBE教育理念着重于学生主体与学习成果对教学活动进行了补充和发展。非指导性教学模式同样也以学生为主体,并且其中关于人本主义的内容与文学类课程在精神内核上的需要有着很强的关联性。文学类课程的非指导性教学模式在OBE理念下的重构与实践对于应用型人才的培养有着积极意义。