应用自体浓缩生长因子凝胶(CGF)联合自体发泡表皮移植修复难愈性创面

目的:了解应用自体浓缩生长因子凝胶联合发泡表皮移植用于修复难愈性创面的可行性及其治疗效果。方法:选择16例难愈性创面的住院患者,共16处且持续6周以上未愈合的,进行浓缩生长因子凝胶膜联合自体发泡表皮移植修复,治疗方法为I期创面扩创,填塞凝浓缩生长因子凝胶,根据创面凝胶溶解情况,7~10天更换一次浓缩生长因子凝胶,3周后创面肉芽组织生长、新鲜。Ⅱ期手术,利用皮肤分离仪于腹壁发泡,取数个直径1cm2表皮并间隔覆盖于创面,浓缩生长因子凝胶膜覆盖。结果:16处难愈性创面患者中14处创面愈合良好,2处创面部分皮片成活欠佳、溶解,残余创面经换药后愈合。创面愈合后随访18个月,仅3例出现张力性水泡,部分色素沉着,均未见溃疡复发,无明显增生性瘢痕。腹壁发泡取皮区皮肤颜色正常,质软,未见瘢痕生长。结论:浓缩生长因子凝胶联合自体发泡表皮移植修复难愈性创面,因其取材方便,方法简单、供皮区损伤小、创面愈合质量高,宜在临床上推广,为难愈性创面的修复提供新的治疗方法。     

学校管理的新趋向:理性管理与非理性管理的结合

随着我国社会主义市场经济体制的日益完善 ,学校办学自主权的逐渐扩大 ,学校之间的竞争日趋激烈。学校管理工作随之也面临着新的抉择 :是继续以“物”为本进行理性管理 ,还是以“人”为本进行非理性管理 ,是广大管理者不得不思考的一个重要问题。一方面 ,经济体制的特点和竞争的现实决定了学校在管理过程中应强调依法管理、按章行事 ,实行科学的理性管理 ;另一方面 ,由于在市场经济体制下 ,一些人过分强调竞争和物质利益 ,在一定程度上出现了功利主义、拜金主义等负面现象 ,这种“以物为本 ,见物不见人”的管理正在侵蚀着正确的学校管理理念…     

中学地理学科"自主、合作、探究学习方式"课题研究与实践

一、福州市中学地理学科“自主、合作、探究学习方式”课题提出的背景 要确定研究和实验的课题,首先要了解当前中学生地理学习中普遍存在的问题及实际需要,其次要了解国内外有哪些常见的地理学习方式,它们有什么优势和不足之处。只有这样,课题的提出才有针对性、可行性和实用性。 审视我市几年来中学生地理学习,存在问题颇多。主要体现在:学生的学围绕教师的教转,教师的教代替学生的学,学生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低;     

禁毒防艾——幸福生活，从社会支持开始

1．活动背景：去年“五·一二”大地震后,云南省教育厅率先提出以生命教育为基础、生存教育为根本、生活教育为目标的“三生教育”,在全国范围内引起强烈反响。继后,教育厅又提出在各级各类学校进行以“禁毒防艾”为主题的赛课,作为对“三生教育”内容的有效补充。我们系代表学校承担这一任务。接系上通知后,我选择了书本的最后一节“社会支持”作为参赛的内容。结合这是一堂以体验为主的活动课,我在设计时主要考虑让学生参与进来,以心理剧贯穿全课。     

规范办学条件下物理实验教学的有效推进

《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》颁布后,规范办学势在必行,探索创新物理学科实验教学方法十分必要。文中从处理好五个关系的角度阐述了如何有效推进物理实验教学。     

探讨通信工程项目质量管理措施

随着通信市场的改革和逐步发展,中国通信市场已形成了“三足鼎立”的局面,通信建设行业的发展随之进入市场竞争时期,众多通信工程施工企业面临越来越严峻的挑战。提高工程质量已成为大家共同追求的目标,同时也是争取到更多市场份额的一个有效的手段。本文主要对如何在工程项目管理过程中重点加强质量管理进行分析。     

以供给侧结构性改革为主线加快职业教育转型升级步伐

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。近年来,我国职业教育发展取得令人瞩目的成就,下一步发展既面临重要战略机遇,也面临诸多严峻挑战。推进职业教育领域供给侧结构性改革,是进一步完善我国国民教育体系、推动"大众创业、万众创新"、实现经济结构转型升级、建设包容性经济的重要举措。要通过加快推进基础体系、办学体制、教育教学管理、联动机制等方面改革,实现职业教育发展新跨越。     

祖国的珍奇

在我们祖国辽闊的土地上,生長着无数的动物和植物,其中有不少是世界上稀有而仅出于我国特产的动植物,它們在政治上、經济上意义都是很大的。在初中动物学和植物学教科书上也曾提到祖国的特产,因此在这里向大家詳細的介紹几种祖国所特有的珍奇的动植物,供教学上参考,并进一步对学生进行爱国主义教育。四不象 Elaphurus davidianus 一、名称及其在分类学上的位置: 四不象亦称麋鹿,由于它“尾似驢而非驢,蹄似牛而非牛,角似鹿而非鹿,頸似駝而非駝”,故名四不象。     

让学生在数学课堂上多一些体验

体验是指学生在实际生活情景中去感受、去验证、去应用、去实践,从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决问题,变外部强化教育为内部激励教育。在数学课中,让学生多一些体验,能够主动自觉地通过“体验”和“内省”,来实现自主学习,并达到“自我实现”和“个性完善”,培养学生用心灵去体验事实的一种能力,并在体验中达到一种情感和理性的升华。     

一道习题的错解及反思

有这样一道习题:已知sin2a+sinβ+cos(α-β)=2,求sina+sinβ的取值范围. 错解:令u=sinα+sinβ,则u2=sin2α+sin2β+2sinαsinβ又sin2α+sin2β+cos(α-β)=2,所以U2-2=2sinαsinβ-cos(α-β)=-cos(α+β).u2=2-cos(α+β),从而1≤u2≤3,解得-3~(1/2)≤u≤一1或1≤u≤3~(1/2). 这个答案看起来似乎简洁明了,分析透彻,但细细分析便会产生这样的疑问,即cos(α+β)能取[一1,1]上的所有值吗?