体育教学的基本结构与单元构建

在体育课程改革不断向前推进的形势下,很多专家和学者均认识到单元教学将是体育课程改革的一个重要的突破口。当前,很多体育教师在制订具体的体育课程方案时,均为单元构建动足了脑筋,但是何谓单元?它的依据何在?它应当如何分类?不同学制阶段的体育课程其单元特征又有何种区别?如果这些问题不搞清楚,恐怕难以有针对性地构建教学单元,也难以设计出有针对性的课程方案。因此,这些问题完全有必要搞清楚。一、对体育教学单元的理解我们历来重视一节课的地位,认为课是体育教学的基本单位。但是,形成系列的一组动作总要几节课才能教完;各种教学目标…     

学制不同阶段体育课程的方案设计之二 体育课程中的身体练习

新课标在显著的位置阐明了体育与健康课程的学科性质,指出了它是“一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。采用身体练习,并承受一定的运动负荷是体育课程的特征,离开了这个特征,体育课也就不能再称之为体育课了。新课标还提出了五个领域目标,实际上五个领域目标包含了两条主线,一条是发展主线,包括了身体健康,心理健康与社会适应;另一条是运动主线,包括了运动参与和运动技能。如果说发展主线是灵魂,那么运动主线就是载体,发展主线永远也离不开运动主线。这实际上告诉大家,体育课上实现的一切发展基本上是通过…     

体育体制改革与社区体育

1.在体制方面,将采用民办官助,体育自治国家体育总局“简政放权,改变职能”,在竞技体育方面表现为“稳住一头,网开一面”,这是指对少数奥运会优势项目实行集中管理,多数运动项目可放到省、市或运动项目协会,其中有的项目可放到厂矿企业和学校。这说明竞技体育将采取国家和地方政府部门与社会企事业单位和团体相结合的体制:集中与分散相结合的体制。在社会体育方面,由于涉及到的服务对象是广大的群众、服务的途径直接深入到基层,企事业单位与民众团体的功能将得到更大程度的发挥,因此民办官助、体育自治将是社会体育运行的主要方式,社区体育…     

如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案

我们明确地讲本次体育课程改革思想理念是正确的，因为，体育《课程标准》在教育理念、目标体系、教学评价与实施途径等方面制订得很好。它强调用人本主义教育思想理念和“健康第一”的指导思想来指导我国学校的体育工作，它代表了学校体育工作发展的方向。但是，在具体的操作方面广大教师应当关注些什么?我们在学习与实验体育《课程标准》中，就操作设计思路的问题总结了一些经验，望能供同行进行参考。     

新中国中小学三代体育课程的历史省思

体育课程改革是整个学校体育改革的中心环节.我国自解放以来,体育课程的嬗变表现出鲜明的阶段性特征,在第一代和第二代课程建设的基础上,正面临着第三代体育课程的建设.从观念层面、操作层面、物化层面三个不同角度分别提出了第三代体育课程建设应采取的策略和措施.     

体育实践类课程学科性质所引发的思考

什么是体育实践类课程的学科性质?它应区别于其它相近学科的特质,反映其体育实践类课程的固有特点。体育实践类课程的学科性质影响着该门学科的价值取向、目标导向和体育课程的基本结构。因此,体育实践类课程的学科性质对整个课程的构建与发展起到了决定性的作用。一、体育课程     

谈谈体育课程标准实施中的若干问题

一、教材的分类与选择问题新的课程标准强调了课程模式的多元化,但没有对教材内容框架作出明确规定,仅在初中阶段提出了在每一类教材中学习一到二种技术,造成了操作层面上的困惑。     

日本保健体育课程目标评析

二次世界大战后，日本教育出现了全面的改革，日本的体育课程也确立了新的发展方向。在日本开展的历次保健体育课程的改革中，其改革动态均能在课程目标中得到反映。因此，本文专门评析日本的保健体育课程目标，以便对他们体育课程改革的发展趋势有所了解。 一、日本保健体育课程的改革背景 二次大战前的日本学校体育带有明显的军国主义色彩。体育课以徒手操、队列、器械体操、柔道为主要内容，以集体操练为主要组织形式，是一种机械的、限制人身心发展的课程。 二战以后，日本对学校体育进行全面变革，为学校体育确立了新的方向。日本自１…     

困惑与征途——从体育课程标准谈当前体育课程改革的发展动态

新体育课程标准体现了新的教育理念的变化和教育目标的转化,它提得要比过去任何一个大纲更为完善、先进。但同时,我认为课程标准有四个重大问题没解决,这将使体育教师产生困惑。提出来,大家一起想办法澄清、解决。第一个问题,是体育与健康课程学科性质的问题。体育课改成了体育与健康课,到底是体育学科和健康学科两门学科交叉成为一门学科,还是体育学科应以健康第一作为指导思想,所以把它称为体育健康课?这是两种不同的设想。把体育课和健康课两门学科交叉成为一门学科,日本就是这样。日本的体育课叫保健体育课,在初中阶段是270课时,保健理论课     

国家体育课程的校本开发之二 课程标准的法定约束力与灵活性

本刊上一期特邀顾渊彦教授,就"校本课程"的含意进行撰稿。文章刊发后,受到广泛关注,很多读者希望能够更加深入、系统地认识"校本课程"。为此,本刊特邀顾渊彦教授对这一问题进行深入探讨和分析,拟分期刊登。