实施新课程标准应注意的几个问题

针对实施新课程标准应注意的教师角色定位、贯彻健康教育、校本课程开发、三级课程管理的权责等进行了探讨。     

吴蕴瑞体育教育思想探析(下)

<体育原理>一书是吴蕴瑞批判吸收了美国、欧洲各国和我国的先进哲学思想,并将之运用到体育学中的成果.书中论述的体育教育国情观、身心一统的和谐发展论和以人为本、促进人的全面发展的体育教育思想使该书成为20世纪30年代体育理论著作中的经典之作,对我国体育界的影响甚大.     

试论科学人文主义体育课程观

科学主义体育课程观、现代人本主义体育课程观是两种截然不同的价值观,他们均有其各自鲜明的优点,又表现出片面性.在分析这两种体育课程价值观的利弊之后,阐述了科学人文主义体育课程观,对深化我国体育课程改革具有重要的意义.     

增进青少年体质座谈会发言摘要

据最新国民体质调查显示,我国学生的身高、体重、胸围等形态发育指标呈增长趋势,但肺活量、速度、爆发力、耐力等体能素质却持续下降,学生肥胖率与5年前相比翻了2-3倍,中小学生视力低下率居高不下,大力增进青少年体质刻不容缓。党和国家高度重视学生体质健康,胡锦涛总书记2007年1月7日作出重要批示,陈至立国务委员要求教育、体育等部门采取有效措施,切实增进青少年体质。为此,江苏省体育局专门邀请知名院士、博导、特级教师和营养、康复、体质研究专家,以及相关部门负责同志座谈,找问题、查原因、献对策。现将2007年1月26日座谈会摘录如下,专家发言按发言先后为序:     

“学校体育学”课程建设回顾与展望

对30年来中国学校体育学课程建设发展的脉络进行了梳理,学校体育学经过了初创时期、探索时期、创立时期、发展时期4个阶段的发展,继而从"和而不同"的哲学思考、辩证统一的思维方法、继承与发展的前进道路、课程体系的完整结构对学校体育学课程建设进行了展望.     

新课改下的体育教师教育问题透视

新一轮的基础教育体育课程改革的推进暴露出我国体育教师教育领域的三个问题:狭隘的专业发展基点、脱节的教师培养机制以及低效的继续教育模式.研究指出:在课改之初同步或优先改革与完善我国的体育教师教育模式是一项有效的实践策略,其内容包括重塑体育教师专业化基点,构建和完善体育教育学学科体系,对体育教育专业的同步配套改革以及实现体育教师继续教育由"扩容"向"升级"的模式转型.     

中国与日本中、小学健康教育的比较研究

采用文献资料调研、逻辑分析等方法，对中国和日本中、小学健康教育进行了比较研究。结果认为，我国在健康教育的实施、健康教育的师资质量及数量方面与日本还有较大的差距。提出我国中、小学应该加强健康教育的法制管理，高等师范院校应该开设健康教育专业以及健康教育要落到实处的建议与策略。     

日本、美国高中体育课选修介绍

<正> 本文向读者介绍的是以高中学生为对象、以增强体质为主要目标的体育课选修。它不是对原有体育课的补充,实质上,它本身就是法定的体育课或是法定体育课中的一部分。这种选修包括了以日本为代表的指定选修和以美国为代表的学分制选修两种。一、日本高中体育课的指定选修在规定的体育课中,按照一定的时数比重,让学生在规定的体育项目中,选择一项到     

浅议体育课程与体育教学中的分解思维与整合思维

我们在认识事物时,把一个客观事物合理地分解为若干个组成部分,这是分解思维,这种思维在人类科学发展中起着重大的作用,特别是学科分类更是如此。以解剖学为例:人可分为各个系统,系统又可分为各个器官,器官又可分为各个组织,组织又可分为细胞,而到当今的解剖学已进入到了分子的     

社区体育与儿童课余运动训练

随着我国乡镇企业的发展,我国广大的农村已有一部分地区首先富裕起来了。这些地区伴随着经济的发展,正产生着丰富文化生活的迫切需求,其中,儿童课余运动训练是一项重要的内容。 我国正申请在2000年举办奥运会。2000年出席奥运会的我国选手正在小学读书。怎样从现在开始