关于成人教育内涵式发展模式的思考

成人教育走内涵式发展模式是新世纪成人教育健康发展的必然选择，本主要论述了成人数育内涵式发展模式的概念、特点以及实施内涵式发展的主要依据。     

2004年高考数学（省市卷）试题分章选解

第一章　集合与简易逻辑一、选择题1 .[福建 ,文 1 ]设集合U ={1 ,2 ,3 ,4,5 },A ={1 ,3 ,5 },B ={2 ,3 ,5 },则CU(A∩B)等于 (　　 ) .A .{1 ,2 ,4}　B .{4 }　C .{3 ,5 }　D . 2 .[浙江 ,1 ]若U ={1 ,2 ,3 ,4},M ={1 ,2 },N ={2 ,3 },则 CU(M∪N)等于 (　　 ) .A .{1 ,2 ,3 }　B .{2 }　C .{1 ,3 ,4}　D .{4 }3 .[江苏 ,1 ]设集合P ={1 ,2 ,3 ,4},Q ={x||x|≤ 2 ,x∈R},则P∩Q等于 (　　 ) .A .{1 ,2 }　　　B .{3 ,4}C .{1 }　D .{-2 ,-1 ,0 ,1 ,2 }4 .[天津 ,文 1 ]设集合P ={1 ,2 ,3 ,4,5 ,6},Q ={x∈R|2≤x≤ 6},那么下…     

如何提高教师的科研能力

作为学校,教学是中心,但科研是关键。在科研中提高教师的创新能力,提高教师教学水平是一条不可替代的途径,没有高素质的创新型的师资队伍,就没有创新人才的培养。但如何提高教师的科研能力,让他们也能在科研上占有一席之地呢？     

F-H不等式的几何解释

在△ＡＢＣ中 ,有著名的Ｆｉｎｓｌｅｒ Ｈａｄｗｉｇｅｒ不等式∑ａ2 ≥ 43△ + ∑(ｂ-ｃ) 2 .①其中ａ、ｂ、ｃ、△分别是△ＡＢＣ三边、面积 ,∑为循环和 .文 [1 ]将其加强为∑ａ2 ≥ 43△ + ∑(ｂ -ｃ) 2 +∑[ｂ(ｃ+ａ -ｂ) -ｃ(ａ +ｂ -ｃ) ]2 .②事实上 ,Ｆ—Ｈ不等式①可以这样得到 :对任意正数ｘ、ｙ、ｚ,有恒等式(ｘｙ +ｘｚ+ｙｚ) 2=3ｘｙｚ(ｘ+ｙ +ｚ) + 12 [ｘ2 (ｙ -ｚ) 2+ｙ2 (ｘ -ｚ) 2 +ｚ2 (ｘ -ｙ) 2 ].③在③中 ,令ｘ =ｓ -ａ ,ｙ =ｓ -ｂ ,ｚ =ｓ-ｃ,得[∑(ｓ-ｂ) (ｓ-ｃ) ]2=3ｓ(ｓ-ａ) (ｓ-ｂ) (ｓ-ｃ)+ 12 ∑(ｓ-ａ)…     

成仿吾写的校歌和毕业歌

"七七"事变全国抗战爆发后,由于实现了第二次国共合作,到延安来求学的知识青年日益增多,党中央决定成立陕北公学,调成仿吾担任陕北公学的校长.成校长为学校写了一首校歌,歌词是:     

试图在一个句子里写尽全部历史——《我弥留之际》创作主旨解读

《我弥留之际》表达的是福克纳独特的人生观和历史观:生活平淡无奇,单调乏味,人生不过是一天一天又一天,大同小异,人类历史是一部充满苦难、悲壮、愚蠢和荒唐的悲喜剧,令人啼笑皆非。为此,作品必然采用寓言和象征的艺术手法。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——任意角教学有感

1问题的提出 人教A版《数学4》第一章第一节第一课时是向学生讲解角的概念的推广．把角看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形,并规定：按逆时针方向旋转形成的角叫做正角,按顺时针方向旋转形成的角叫做负角,如果一条射线没有任何旋转,我们称它形成了一个零角．这样我们把角的概念推广到了任意角,包括正角、负角和零角．     

一条河的蝶变

<正>富水河是长江中游的一条支流,收纳湖北省通山县近百条大小支流和五大河流,全长196公里,流域面积2500平方公里。改革开放之初,我在富水库区工作,富水河两岸闭塞贫穷。如今八十来岁的人说起从前,嗟叹不已。大坝建起后,库区人移民后靠到高坡上,无田、少地,逢天干还缺水,靠开荒种红薯与玉米过日子。隔河渡水的地方,     

网络环境下的地理信息安全问题的探讨

信息安全是当今网络化时代、信息化时代人们普遍关注的一个重要问题。地理空间信息作为一种重要的国家和社会资源，在GIS技术与网络技术的支撑下，正逐步向社会开放与共享的同时，同样面临信息本身、信息使用以及传播过程等方面的安全问题。本文从地理空间信息的网络环境出发，对地理空间信息的存贮、管理、访问以及传输过程中等方面的安全问题进行了初步探讨，探讨了地理空间信息安全的基本内涵，分析了在网络环境下地理空间信息安全所存在的主要问题，讨论了地理空间信息安全的主要对策。     

立德树人:师德的养成之道

师德是我国文化语境下教师队伍建设的重要话语,必须植根于中华优秀传统文化基础上才能够展开其应有的范畴,构建师德养成之道.在我国传统文化视野中,师德养成的本质是教师的自我立德树人,是一种"为己之学",教师自身的成长是最大的师德所在.通过对"德"的文化发掘,可以发现师德之"德"应该由教师的道德转向教师的"德性",师德的养成要高扬本真自我的德性价值,让教师在日常实践和伦常关系中以身体道,通过知行合一、格物致知、自我统整、诗意栖居而涵养自身的知识之道、人生之道和价值之道.指向德性的师德养成之路让教师能够无违本心进入自己的职业生涯,在成就学生的同时也成就自己.